我们夫妻注意到一个现象，哪怕是一名很有名的学校的毕业生，在工作中，要写点文案，给项目组群发邮件介绍工作，写一个项目说明书……都比较吃力。不知道是不是我们刚毕业的时候也是这样的，记不得了。那个时候，单位里、报纸上老说高分低能，不知道是不是就说我们呢。总之，写作能力低下是中国大学生的通病，不知道如何下笔是一个常见现象，当然，一般来说，过一两年就改观了。但这个问题，很多专家认为，在小学阶段就能得到解决。

孩子的写作能力的提高是非常个性化的事情，每个孩子的情况都不太一样，光靠学校是不行的，家长需要根据自己孩子的情况有所引导。

孩子上三年级之后，为了让孩子作文好，我们也买了一些图书学习，试图让孩子在一定的训练下，突破作文关，甚至早早爱上写作，比如写日记啦，写观察报告啦，不一而足。

但这些事情都没有办法坚持，因为上三年级后，学校作业有点多，家里重点还在阅读训练上。那段时间，晚上回家看一本中文书，吃饭后看一本英文书，做作业、锻炼身体、玩儿……就没有时间加入写作的内容了。毕竟写一篇日记，对一个小孩子来说，她会当成作文来写，一下子就要一个小时。

后来想到了一个办法，那就是口头作文，先训练孩子的口头表达能力，以后有机会再来提升她的实际写作能力。于是有一个月，我们每天都会以一个主题，爸爸或者妈妈，还有孩子，各“写”一篇小文章，互相点评一下。坚持一个月之后，孩子在老师规定的作文作业上，有时候的表现完全超出我们的预期。之后，我们就暂时没有再操心作文这件事情了。

有一天彤彤还突然用英语口述一个故事给我们听，得到我们的表扬后，连续几天都口述英文文章。这一天，干脆用笔记录了下来，然后拿去给自己的英语老师看，回来告诉我们，英语老师看到文章后都惊呆了（其实有不少单词拼写错误）。这事之后，我们干脆就放弃了要不要花30天也训练一下英文写作的计划，等以后吧。

再后来慢慢就不拘泥于口头作文这种形式了，大家互相交流“写作”经验，说说如果我来写某某主题，我打算如何如何做。有时候也让孩子说说自己看的图书，学校里发生的趣事，今天下去玩儿碰到的事故……或者自己想象的童话故事，等等。需要注意的是，孩子在说这些的时候，鼓励为主，不要给孩子说，你这不对，你那不对，他们会反感，然后不愿意再说了。小孩子嘛，我女儿有时候碰到不喜欢的人和事，会武断地说，这个孩子如何如何，我们一般说，还是小学生、不成熟，将来长大了就没事了。有时候也顺着说，是啊，太不懂事了，都小学生了，怎么能这样呢。或者说，也许是因为……启发她从别的角度看问题。我们是想教会她正确认知人性，学会从不同的角度理解一个人的行为吧。

总之，如果不是特别违反三观的话语，就不要随意去介入。我们常常给女儿讲世界是多样性的，自己也要了解一二，也不敢轻易在她面前下定语，下结论。让她自己多看、多观察、多思考，自己得结论……好像这也是一个作家教给他的弟子的写作方法。

……

当然，口头作文也是我们没有办法的办法，如果有机会，我们在寒暑假是会鼓励她写作的，也计划在高年级的寒暑假，请一个老师来指导她的写作。 JsI2nfJMlC19pZSDoxTLaLpXuHY+PM/AfdtsebzJ9ixzNi6HsJUkH8cfAK7flS1F