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一年级的小豆包，一打一蹦高。我想这是包括我在内的许多家长小时候经常听到的一句话。本章我就专门分享一下如何从心理层面与一二年级的小朋友们沟通，帮助他们更好地成长。
一二年级在小学称为低年级，别看他们年纪小，面临的压力可不少。像我前面提到的，在幼儿园阶段，孩子以适应群体生活为主。特别是公立幼儿园是不允许有任何教学活动的。家长知道公立幼儿园的老师会带孩子唱歌跳舞，读诗等，围绕孩子的兴趣培养他们各方面能力，并且帮助他们适应群体生活。很多孩子已经大一些的父母会这样对我说：“孩子上幼儿园的时候，是家长最幸福的时候，不用看孩子，也不用考虑学习。”
孩子在幼儿园三年已经慢慢适应群体生活，有了熟悉的同学老师、熟悉的规则与潜规则。忽然进了小学，课业负担突然增加，作息时间不一样，同学老师也是陌生的，孩子要重新建立人际关系并适应学校的新规则，压力可想而知。
我在上一章谈到过我的一个一年级的催眠个案，入学不到一个月，因为各种不适应而被老师误认为注意力障碍。我在小学任教的时候还亲眼见到过一个一年级新入学的男生，每天爸爸送他到校门口，他仿佛被送进了地狱，哇哇哭着不肯进来，洪亮的哭声传遍了操场，甚至教学楼里都能听见。有一次，我听到之后好奇地从窗户往外看，看到他爸爸正艰难地往外走，之所以艰难，是因为孩子抱着爸爸的大腿，趴在地上拖着爸爸，最后我看到爸爸无奈地飞起一脚，半甩半踢地把孩子弄开，慌张地跑出校门，关上了学校的大铁门。场面真是好气又好笑。
我找到了孩子的班主任，班主任愁眉苦脸地说：“从第一天入学就这样，不知道的人还以为我把孩子怎么着了呢。”当我问到孩子学习时，班主任摇摇头对我说：“是班里最差的，而且差的不是一星半点儿。”为了能更了解孩子的情况，我开始给这个班同学上一些心理课，课间也留在班里观察。我注意到上课时孩子经常眼神恍惚处于游离状态，课间几乎不和同学玩而自己坐在位子上。我又向主课老师要来孩子的作业，看到孩子作业字迹凌乱，并大量涂改，作业本也是非常肮脏。“看作业本就能大概了解孩子。这还不错呢，起码交了，他经常不交作业。”主课老师说。某种程度说确实是这样的。我经过大量观察发现，学习好的学生通常作业工整，本子干净。一方面，肯定是由于家里在这方面教育得当；另一方面，孩子自己也可以了解老师潜意识中对作业整洁度的要求和渴望，意识下面有潜意识，规则下面有潜规则，两者不无关系。
很多家长认为孩子要“单纯”，刻意避免教孩子潜规则的东西，这是由于很多家长误会了潜规则这个词的含义。“潜规则”这个词被我们扭曲解读，带上了一些贬义色彩，其实潜规则很多是规则背后表现出来的集体潜意识，潜规则无处不在，不了解潜规则我们根本无法很好地生活。就像我刚才谈到的，老师要求学生按时完成作业，这是老师意识层面的规则。当老师看到学生的作业工整干净，老师判作业的心情必然是愉悦的，也会从这个角度对学生大加赞赏。这种判作业心情愉悦的情感要求，就是老师的潜意识部分。能够理解一个人意识背后的情感需求，这是一种非常强大的能力，就好比有很多傻乎乎的男士经常会说：“我跟女朋友解释了这么多，也给她讲了很多道理，为什么她还是不高兴呢？”其实这是由于他没有理解到女朋友意识背后的情感需求，事实上女朋友只是希望他能哄哄自己，让自己感觉到爱。
那么反过头看刚才的那位同学，从爸爸把孩子送进学校的方式就可以看出，他的父亲对于如何跟孩子合作也是无奈而没有方法的。由于入小学之前合作关系建立不良，孩子对于人与人之间的意识和潜意识都不能很好地理解，更谈不上如何适应新的规则。孩子对于外界规则疲于应付，在不良合作中频繁受挫，加之学习基础可能也不够好，自然会形成现在的状态。