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晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”
师旷曰：“何不秉烛乎？”
平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎？”
平公曰：“善哉！”
——选自《说苑》
晋平公：春秋时期晋国国君。
师旷：字子野，春秋时期晋国的乐师。
秉烛：点上烛火。
安：怎么，哪。
盲臣：师旷双目失明，所以自称盲臣。
昧行：在黑暗中行走。
晋平公对师旷说：“我今年七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”
师旷回答说：“既然晚了，为什么不点燃烛火呢？”
晋平公说：“哪有做臣子的戏弄国君的？”
师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄您呢？我听说，少年时好学，就如同初升的太阳一样朝气蓬勃；中年时好学，就如同正午的阳光一样强烈；晚年时好学，就如同点着烛火照明，点上烛火与摸黑行走相比，哪个更好呢？”
晋平公说：“说得好啊！”
下面的句子，对照译文慢慢读。
①晋平公/问于师旷/曰：“吾/年七十，欲学，恐/已暮矣。”
②安有/为人臣/而/戏其君乎
③盲臣/安敢/戏其君
④少而好学，如/日出之阳
⑤秉烛之明，孰与/昧行乎
你看，文中有两个人物，一个是晋平公，是君王；一个是师旷，是盲臣。
平公的话，一共有三句，语气可谓一波三折。
第一句话，是叙述的语气，宜平；第二句话，话中带气，甚至有些恼怒，读起来要有不爽的感觉；第三句话，是心悦诚服，发自内心地赞叹！
师旷呢？就像一位善于引导的老师，他的话语该是语重心长、和蔼可亲的。
尝试着读一读，读出人物不同的语气。
①学无止境。——清·刘开《问说》
②活到老，学到老。——谚语
③吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
④勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。——陶渊明
抓住对话来写人
你看，这篇文章，一共五个自然段，描写了晋平公与师旷的对话。
他们之间，一问一答。每个人每次说的话，单独作为一个自然段，看起来段落清晰，层次分明。而且，通过对话，我们感觉到平公好学，师旷善答，人物形象特别鲜明。
所以， 抓住人物的对话，描写人物的语言，可以表现人物特点。
你和谁之间，也有过这样意味深长或是顽皮幽默的对话？和老师，和爸爸，和妈妈？……
把你们的对话写下来！
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