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处于社会转型期，功利的价值取向，以及成人社会竞争压力的下移，不仅传导到了应试体制内的中小学，甚至连幼儿园、早教机构，乃至那些刚刚有了孩子的年轻父母也被卷入过度焦虑之中。社会、学校和父母都在找寻让孩子成功的密码，而结论通常指向了一点：尽可能早，尽可能多学习，多练习，让孩子“赢在起跑线”上。于是，幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，到了大学却又幼儿园化。遗憾的是，很多大学毕业生，对于在幼儿园阶段该学习的如何分享，如何与人相处，如何表达情绪，如何遵守规则，如何独立思考，甚至连如何礼貌地说谢谢、对不起，居然都没有学会。我们的孩子到底是赢在了起跑线，还是毁在了起跑线？
单纯对成绩的追逐，对“输赢”的关注，让太多的父母忽视了孩子早期心理健康和非认知技能的培养。我们会为孩子提高几分的成绩而重金聘请家教，却很少关注孩子的责任感、自控力、专注力、勇气和自信心等有价值的品质的塑造。于是，我们看到青少年中越来越多的悲剧发生，轻则厌学、高分低能、亲子关系紧张，重则自残自杀、伤人杀人。从马加爵到药家鑫，到复旦研究生投毒案的主角林某，哪个学习成绩差呢？可他们在人格特征上都是不完整的，在性格上都是有严重缺陷的。只关注“输赢”的教育理念该认真反思和检讨了，好的教育应该是使孩子们成为一个和谐的完整的人。
任何品质、能力和习惯的培养都不是孤立的。很多父母认为孩子只要学习好，其他方面都无所谓，于是对孩子凡事包办，不让孩子做一点学习以外的事，结果往往事与愿违。学习能力和习惯都是植根在良好的生活态度、意志品质、主动性、好奇心和独立性等基础上的，无视其他品质、能力而单独培养学习习惯往往无济于事。而现实中我们会发现，那些有好品格的孩子往往学习也好。因为有好品格的孩子情绪稳定，抗挫折能力和自我控制能力强，自信乐观，做事有专注力、主动性和责任感，所以更容易体验到学习的乐趣和战胜学习中遇到的困难。
当然，好品格本身不是以取得好成绩为目的的，好品格本身就是目的所在。因为好的品格往往意味着孩子有良好的自我认知，懂得自我接纳和自我欣赏，也就更多了一份自信和快乐；品格好的人往往心持善念，相信爱，也自然多了一份爱和分享的能力，加上对自己的情绪掌控力更强，更懂得恰当的表达，自然更利于与人融洽的相处，会发展更好的人际关系；品格好的人往往对学习抱有兴趣和好奇心，有独立思考的能力和更强的挫折承受力，这决定了这种人事业上取得成就的可能性更大……生命是一场旅行，不是一场竞赛，在这段旅程中能有愉悦的体验，感受当下的快乐和幸福，难道不是人生最大的成功吗？
感谢《品格的力量》的作者为生活在这样一个浮躁时代的焦虑的父母带来了一种新的启示和方向。他不仅告诉了我们在孩子的成长和成功中最重要的是诸如勇气、自控力、热情、社交能力等要素，同时还阐释了如何在儿童时期培养出孩子的这些能力和品质。是的，真正决定一个人人生走向的，往往不是他掌握了多少知识，而是他自童年就形成的品格。品格决定命运，气度左右格局。所以，与其不厌其烦地整天催促孩子好好学习，不如从小帮孩子建立独立的人格、乐观的性情、正向的思维和良好的习惯。