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演讲时，如果一味平铺直叙，一本正经地讲下去，有时是很难吸引听众的，这里不妨吊一下群众的胃口，设置悬念以引起听众的兴趣。
所谓悬念，是人们急切期待想得知某种事物发生、发展、结局的心理状态。即兴说话时巧设悬念，可以勾起听者的迫切期望和悬念意识，使听者产生浓厚的探究心理和倾听兴趣。
构成悬念的因素是多种多样的。
问题，总是听者所关注的，特别是那些与听者的工作、生活密切相关的问题，而问题仅仅是个问号，还需要有下文。所以，问题本身就是悬念。问题提出得越突兀，悬念的吸引力就越强。
新鲜、奇异的事物后面，隐藏着新事为什么新、奇事为什么奇的悬念。构思即兴说话的悬念，精心选择、运用新奇事实材料，可使悬念高高吊起听者的倾听“胃口”。
对比差异就是矛盾。越是鲜明的对比，越是悬殊的差异，就越引人注目，就越能强烈地吸引听众去探究原因，推动听众去了解矛盾的发生、发展和最后结局。
正常的事，人们不足为奇；超越常规，一反常理、常态的行为，人们就会感到好奇了。构思即兴说话的悬念，巧妙借助越轨、反常的事实材料，可收到出人意料、引人入胜的效果。
以倒叙方式布局说话，常采用这种思路设置悬念。听众被惊人的结论所吸引，就会进一步去研究这个结论是凭什么得出来的。所谓惊人的结论，不外乎言别人所不能言、不敢言，说别人欲说但尚未说，讲别人心中所有而言中所无的肯定或判断之语。
某大学举办写作知识讲座，主讲老师在谈到细节描写时，首先提出了一个悬念：“请问同学们，男生和女生回到宿舍时，摸钥匙开门的动作有什么不一样呢？”台下的大学生们活跃起来了，有的私下议论，有的举手回答，有的干脆掏掏口袋，模拟一下自己回宿舍时找钥匙的动作。
主讲教师让同学们议论一阵后说：“据我观察，大多数的女生在上楼梯时，手就在书包里摸索，走到宿舍门口，凭感觉捏住一大串钥匙中的那一把钥匙，往锁孔里一塞，正好门开了。而大多数的男生呢？他们匆匆忙忙地跑到宿舍门口，‘砰’的一脚或一掌，门不开，于是想起找钥匙，摸了书包摸裤袋，摸了裤袋又摸衣袋，好不容易摸到了钥匙串，把钥匙片往锁孔里一塞，打不开——原来钥匙又摸错了。”
主讲教师的描述引起了会场上一片会心的笑声，教师趁势总结道：“把男女生回宿舍摸钥匙开门的动作描述出来，就是细节描写，而细节描写的生动又来源于对生活的细致的观察。”这位写作教师先制造悬念，让听众探索悬念的答案，然后利用解答悬念抛出讲学要点，取得了很好的教学效果。
设置悬念的方法很多：可以运用与内容相联系的实物；可以运用突然发出，与主题反差较大的情感；可以运用听众一时难以回答上来的串词；可以运用带有夸张色彩的动作；可以运用录音、幻灯、录像设备等。
设置悬念的位置，有的在开头，有的在转折处，有的干脆多层设置，一悬到底。
1.在即兴说话的开头设置悬念，引起听众最初的倾听兴趣。
2.在即兴说话的转折处设置悬念，吸引听众产生新的倾听兴趣。
3.在即兴说话中多层次地设置悬念，吸引听众一猜再猜，甚至一猜到底，使听众保持对整篇说话的倾听兴趣。
悬念的产生，得益于一些事实存在的不合理性。突然将一些令人莫名其妙、迷惑不解的事情推到人的眼前，悬念随即产生。