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英语新课程强调对学生交际能力的培养，交际能力有四部分组成，即语言能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力，交际能力的培养离不开语言能力的发展，语言能力是交际能力的基础部分，而构成语言能力的语法也自然不可忽视。语法的特殊性赋予其应有的重要性和课堂教学的特殊性。综合影响语法教学的各种因素可以看出，要成功地开展语法教学需要遵循以下原则：
动机是一切教学活动的保证，语法教学也不例外。许多学生都对语法缺乏兴趣，因此，动机的激发在语法教学中显得尤其重要。动机的激发应注意：
1.选择适合学生年龄、认知能力和语言水平的话题：（1 ）话题是不是与学生的生活经历有联系；（2 ）通过参与相关活动学生是否能够了解更多自己想知道的内容；（3 ）话题是否能够激发学生的想象力或好奇心；（4 ）学生是不是对话题已有所了解，并且想和其他同学交换意见。
2.创设情景，尽可能为学生提供视觉物体，如图画、幻灯等。
3.增加语法练习的开放性。语法练习以控制性机械练习居多，难以激发学生参与热情。自由、自主是人的基本需要，如果允许学生按照自己的意思开展活动，学生的兴趣自然可以激发。
4.形式和意义相结合。语法练习多注重语言形式，这是语法练习不能激发学生参与热情的原因。练习不仅应该以意思的传达为重点，还应能创造一种信息沟，激发学生的好奇心，从而参与活动，获取信息。
5.充分体现个性化。所谓个性化是指活动的源泉应来自于学生的亲身经历、学生的观点、学生的情感，个性化活动有助于学生进行真实的交流，于思想交流之中内化语言规则。
6.应使学生适度紧张。根据最近发展区理论，一般来说，人们喜欢稍有挑战性的活动，这就要求活动不可太容易，应能给学生制造一定的紧迫感。教师要做的是给学生提供一个展现自我的平台，让他们能够充分展示自我。
交际运用原则是指教师要有意识地把学习语法的目的引导到实用和交际方面。语言是人类最重要的交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。而学习语法的目的，就是给培养学生语言实践能力架起一座桥梁。贯彻这一原则，应注意下面几点：
1.充分利用教学情境，扩大交际活动。教师应把教学过程同时当作交际过程，教师讲课所用语法应涉及对学生有意义的、生活学习中经常遇到的事物；教师组织教学、讲解、布置作业应尽量使用英语课堂用语，并用讲过的语法知识。
2.调整语法练习结构，增加围绕内容进行的语法练习，这些练习包括复述、造句、写作、翻译等。
3.开展课外阅读，扩大语法接触。阅读也是一种交际形式，大量课外阅读有助于学生在阅读材料过程中复习巩固学过的语法知识，加深对这些语法知识的理解，从而掌握更多适合该语法项目的情境。
循序渐进的原则要求语法教学按照语法的逻辑关系、学生认知发展的顺序进行，使学生的语法知识和技能形成完整的体系。贯彻循序渐进的教学原则应注意：
1.要注意所呈现的语法知识的条理性。一个语法项目有很多内容，很多例外，很多规定，讲语法要注意条理性、层次性，要由表及里，由一般到特殊，由单项到复杂，合理安排语法的教学顺序。
2.要了解学生的心理发展水平。低年级的学生和高年级的学生不同，因此针对他们的语法知识，教学方法也应有所不同，教师应该针对不同年级的学生使用不同的教法。
3.要注意在初级阶段给学生打下扎实的基础。初中英语语法教学正是形成基础，教师更应注意语法教学的方式和方法，以利于更好地掌握所学知识。
方法多样原则是指语法教学应采取多种方法。方法多样的原则使语法教学摆脱讲解规则、举例说明、练习印证的刻板教学模式，增加教学的趣味性。方法多样主要表现在两个方面：一是多项语法多种方法，各项语法的变化或结构特点不同，意义、用法和功能也不同，所以应采用不同的教法。二是一项语法多种方法，讲解一项语法，应通过语法的特征进行意义上的分析和推理判断的训练，所以单项语法教学应该采取多种方法。贯彻方法多样原则应注意的问题： 1.把语法本身的规则、条例、通过模拟的情景、实践学习或生活中体现或表达出来，这样就不会使语法教学枯燥、单调。 2.应注意把语法同其他英语问题结合起来。
精讲多练原则就是教师要讲得少，讲得精，同时指导学生反复练习。语法教学要发挥教师在教学过程中的主导作用，教师要准确地把语法知识传授给学生，这就要求教师要抓住关键的语法问题进行讲解，教师要讲清难点和疑点，同时要指导学生加强各种训练，使学生在消化理解的基础上达到举一反三、化知识为技能的目的。练习要精心设计，要采用与目的、内容和学生实际水平相适应的方式，要讲求实效。精讲多练的方式有两种：一是集中讲和集中练；二是讲中有练，练中有讲。采用什么形式，要依据教学目的、教学内容和教学计划而定。