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新课程标准对二级、五级、八级的语法知识学习目标做了具体的描述。目前中学英语教材中，基础语法知识的教学主要安排在初中阶段，以句法为主，兼顾词法。初中各册课本都编有体现语法项目的句型，目的是首先教学生确立句子观念，学习句子的结构和用法，采用句型练习和总结语法规则相结合的方式进行教学。《课程标准》（北师大版）对语法标准的五级目标描述如下：
1.了解常用语言形式的基本结构和常用表达功能。
2.在实际运用中体会和领悟语法形式的表意功能。
3.了解和掌握描述人和物的表达方式。
4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式。
5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。
6.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
基于对新课程标准的认识，初中英语语法教学应在全面了解英语的情况下侧重口语教学，尤其是日常生活用语使用要地道，尽量避免中国式英语的出现，在此基础上对学生进行听、读、写的训练。新教材更是直接以日常对话形式进入语言学习：先听，了解说英语的人是怎么说话的；再学说，就像鹦鹉学舌一样，照葫芦画瓢。与此同时进行字母的读写教学，这时的发音方法与拼读规则变的很重要，关系到以后的学习中能否掌握地道的英语。五级目标的掌握是一个循序渐进的过程，最后的目的只有一个，那就是学会使用英语，即形成初步的英语语言能力。也许学生并不知道英语有哪些语法规则，但是他们通过接触、模仿、练习，学会了使用语法规则。
如前所述，英语语法曾经是英语课堂教学的重点内容，英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动，也是学生进行听、说、读、写等实践活动的基础。语法是英语学习中必不可少的内容，语法教学的地位、作用及必要性要从以下几方面认识：
（一）语法学习是学生终身学习的必要条件
学生在接受基础教育阶段的英语教育中必须掌握比较系统的语法知识和语法能力。没有一定程度的语法知识和语法能力，势必阻碍语音和词汇学习，会影响学生在以后的英语学习中的可持续发展。这与课程改革的精神是背道而驰的。
（二）学习外语必须学习语法
在我国，外语学习缺乏母语的语言环境，学生无法像母语学习那样在无意识状态下自然地习得语法，大部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习主要是靠有意识地学得，习得只是起非常有限的辅助作用。学得是指通过有意识的学习活动掌握一门非第一语言，它主要用一般认知能力去学习，多采用事件记忆。英语学习的性质决定了英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来学得语言知识和形成语言能力。
（三）语法是掌握语言必用的工具
语法是对语言中存在的规则性和不规则性所做的概括描述，其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言并生成言语。因此语法是学生掌握语言的完善而有价值的工具。外语教学中学习的是教学语法，教学语法的内容不但是语言的结构形式，也包含了语言的功能意义。从语法的性质看，语法是语言赖以形成和发展的要素。语法教学能增强学生的理解能力和语言输入更容易理解，使学生更容易将接收到的语言信息分解成可理解的语言单位，提高语言产出的生成性。因此语法是掌握语言的必用工具，学生不可不学。
（四）教学方式决定了必学语法
我国现阶段中小学外语教学不论是采用知识技能运用能力的教学路径，还是采用模仿运用能力的模式，都强调采用适当方式在适当时期学习语法。此外，在语言输入和输出的过程中，中间需要经过理解和强化所学知识的内化环节，在帮助学生内化知识和技能的过程中不论采用类似于熟能生巧的归纳法，还是采用画龙点睛的演绎法，都离不开语法。
（五）学习语法有助于掌握语言形式
习得者在第一语言习得中，语言、思维、对生活的认识这三者一般是同步发展的，他们思维活动的深广度以及对生活的了解，使语言要表达的内容受到限制，也限制了语言的发展。所以习得者缺乏的是表达内容，不是表达形式。学习语法就能掌握语言形式或帮助他们较快地掌握语言形式。