前言

2017年，大英博物馆“100件文物中的世界史”展览先后在中国国家博物馆、上海博物馆举办，引起了前所未有的热捧。还没到开馆时间，博物馆门口已经排起了长队，上海博物馆甚至不得不把参观大英博物馆展览的队伍和参观其他展览的队伍分开，以缓解排队压力。

来到展览现场，作为一个好奇的观众，您也许会问：

如何欣赏这个展览？如何理解它的叙述方式？如何读懂藏品？

北京站和上海站的展览方式有什么不同？

第101件展品到底是什么？

展览中的“中国文物”，是在怎样的情况下来到大英博物馆的？

如果您是一个专业的观众，您也许会思考如下的问题：

这100件展品并不是大英博物馆的镇馆之宝，并不伟大的展品何以构成一个伟大的展览？

国博和上博选择了不同的第101件展品，选择背后的原因表现了各自怎样的策展思路？同一件展品，怎样叙述不同的故事？同一个展览，怎样从不同的角度阐释？

当这一世界性展览巡回到中国，其中有来自中国的和其他不同国家的文物，我们如何在世界的语境下展现中国的文化？如何将中国的文化囊括到世界文明的进程中？

面对如此多痴迷的观众，博物馆又应该用哪些方式来满足观众对知识、对审美、对文化的渴求？

博物馆已经不再是高高在上的圣殿，而是人们文化休闲的选择，作为终身教育、课外教育的场所。博物馆，反映着生活方式的改变；社会文化的变迁；观念的进步和革新，是社会发展的镜子，也记录着社会的进步。

因此，走进博物馆、了解博物馆，是每一个社会人的需要；“读懂”博物馆、从博物馆中学习，更是大学生综合素质培养的重要方面。博物馆是折射社会发展、文化交流的镜子，在国际视野下对文化遗产保护责任的明晰，也是大学生的重要社会责任。

同时，对于这本读物的广大读者，了解关于博物馆的基本知识，学习“打开博物馆的正确方式”，也有助于更好地获得博物馆的参观、游览体验。正因为如此，这本书努力改变传统严肃、刻板的教材形象，以大量的文本阅读和生动的故事举例，使之成为一本有益的读物。

在编写上，这本书分为两个部分。

上编“博物馆与社会”，介绍博物馆的基本概念、历史源流、功能类型等。通过大量世界各地博物馆的案例，帮助大家形象地了解博物馆这一机构，及如何利用博物馆资源。

下编“博物馆与文化”，通过聚焦八个最著名的世界级博物馆，每章引出一个文博相关的社会话题进行探讨，并结合具体的藏品，介绍艺术的欣赏方法、基本的艺术史及文物知识。

现代的教学方法注重教与学的互动、课堂的“翻转”；学习也不仅限于课堂，而在于实践、考察、体验结合的综合锻炼场。教学如此，教材也应如此。因此，本书在设计上为各个章节安排了以下板块：

问题聚焦：从读者的角度提出问题作为引入，也是本章将着重探讨的问题。

拓展阅读：引入一些补充材料，包括社会热点话题、时事争议（这一部分选择的材料来源为近几年的新闻和热点，材料来源有各大新闻、报纸，微信专题、知乎讨论等，充分结合当代社会的传媒方式），帮助读者拓展视野。

观察体验：鼓励读者走出去，在体验与观察中消化所学知识。或通过新颖的场景设置，提出问题，形成自主思考和探索能力。

应用实践：通过实践性作业，引导读者进一步的思考，形成问题意识、批判性思考能力。

每章还设有“阅读书单”，列出与本章有关的参考书籍，方便大家深入学习。

在本书的末尾附录，设有三个“话题”和三个“专题”两个部分。“话题”针对性地聚焦大家关心的某个博物馆相关话题，进行着重探讨；而“专题”则是对博物馆参观及藏品赏析的具体引导。

因此，这本书既可以作为课堂教学的辅助，也可以作为自学的读本。

同时，博物馆欣赏是个愉快的审美过程，每一章节都请华东师范大学设计专业及艺术教育专业的学生做了手绘插图，这些插图，在强调“视觉体验”的同时带来愉悦的审美体验。

除了对内容的精心设计，在成书过程中，本教材参考了一些享誉世界的经典教材，比如曼昆的《经济学原理》、夏克特等著的《心理学》、伦福儒的《考古学——理论、方法与实践》，这些伟大的教材都有一个共同的特点，就是“可读性”强。作者不时穿插的有趣话题、娓娓道来的讲述方式、结合现代人语言特点的幽默、平易近人的口吻，都是本书所试图展现的方式。

另外，纸质书籍不再是现代人获取知识的唯一途径，与本书所配合的有一个教学辅助公众号：博物馆巡礼（tourofmuseums），在上面可以看到笔者在教学中引导学生们策划的微展览、藏品故事解读、博物馆参观攻略……供阅读者学习参考。

当然，一本小小的读本无以铸就博物馆的大厦。本书中难免有疏漏和不完善之处，还请读者不吝指教。

学习，是一种生活方式；博物馆，是一种快乐的体验。带着这样的观点，让我们开启博物馆之旅。