前言

基于课程标准教学的实质是国家课程在一个区域或学校展开具体实施的过程，是一种课程实施的基本形态与方式，其宗旨是达成学科育人的目的，其重要的主张有三点：一是教学目标、教学过程、教学评价需保持一致性，教学评价的设计应先于教学过程的设计；二是学生的学习过程是一种意义建构；三是教学评价要始终融于教学过程。

就一个区域来说，有效实施基于标准的教学是一个复杂的生态系统，涉及三个层面的转化，第一是国家课程标准转化为区域性的实施方案与操作；第二是在区域方案与操作基础上转化为学校的实施方案和操作；第三是由学校的实施方案和操作转化为教师个体的课堂教学。三个层面内在相互衔接，进而将较为宏观抽象的课程标准转化为具体的课堂教学，实现学科育人的目标。

自2013年起，我们在充分调研分析徐汇区课程与教学现状的基础上，展开了上海市教育科学研究重点项目暨哲学社会科学一般项目《基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》的研究，通过项目组及广大教师的不懈探索与实践，取得了以下几方面的成果：

1.研发了从课程标准到课堂教学的实体性工具，具体包括区域层面的《学科教学指南》、学校层面的《学科教学手册》和指向课堂的《课堂教学设计框架》，为广大教师基于课程标准展开教学设计与活动提供了行动支架；

2.围绕基于课程标准教学中教师应该做什么，为何做，以及怎样做等核心问题，构建起了“三位一体，四元协同”的教师行动学习与研修模式，为有效实施基于课程标准的教学和教师的培训提供了操作模型；

3.初步展开了“三维多元聚合”课堂教学范式的探索，促进了课程标准及其评价落实于具体的教学进程，并最终在教学的输出端体现出应有的效果；

4.以“纵向贯通横向融合，纵向衔接横向管理，纵向分工横向协同”为主轴，建立了进一步开发和优化区教育学院指导、引领和质量保障功能的行动框架与策略；

5.从教育生态学的视角，系统分析了基于课程标准教学的区域性转化与指导的方法论原理，初步架构起了实施的方法论体系。

这些成果很大程度上解决了课程标准落实到课堂教学中的路径、工具、方法及专业支撑等重要问题，明显改变了长期困扰广大教师课程实施中的随意与低效状况，教师课程意识明显增强，课程能力得到建构，助推学校形成了质量提升的变革力量。该成果产生了广泛的社会影响，获得了上海市第二届市级教学成果特等奖。

学生发展核心素养的提出、2017版普通高中课程方案和课程标准的颁布，反映了基于课程标准、学科育人的教学探索是一个不断创新的过程，这主要基于三方面的思考：

第一，学生核心素养培育已成为课程与教学的重要价值取向，在此理念下，新的国家课程标准正陆续颁布并实施，这就进一步促使我们需要从人（学生）的终身发展角度和社会发展需要出发，立足于核心素养的培育来考察基于课程标准的教学，通过对各学科核心素养的深入理解与分析，在大单元教学的格局下，将相关内容有机融入转化和评价工具中，并在教学活动中予以落实。

第二，指向学科核心素养的课堂教学，有赖于开展深度学习，使学生的学习活动真正成为自主性的建构性的学习过程，这就要求减少和摒弃课堂中的浅层甚至虚假学习，教师成为学生学习的引领者、维持者和强化者，通过设置蕴含意义（真实情境和问题解决）的任务，展开高投入、高认知和高表现的个性化学习，进而有效促进学生核心素养的发展。

第三，课堂教学永远是课程育人的主渠道与主阵地，是基于课程标准教学的终结输出端，尽管我们前期对其展开了一定的探索与实践，形成了较为丰富的经验和成果，但许多问题未能彻底解决，比如在观念层面，如何真正体现以核心素养培育为指针，以学定教，最大程度上激发学生的学习潜能，实现能力的跃升；在具体操作层面，怎样能够紧密结合学科特点，从课堂教学目标的制订、教学评价的设计、教学程序的编排，乃至教学细节的处置等形成系统操作经验与模式，再构我们的课堂生态。

根据这些思考，我们在初步形成课程标准区域性转化体系的基础上，将研究探索的重心进一步转移到课堂教学，旨在从学科核心素养培育的高度，系统审视现有的课堂教学，分析各学科的具体情况与特点，分别展开深入扎实的临床循证研究，在大量实践的前提下，探寻并揭示操作规律，创生教学范式。

本书是这些实践探索的初步成果，作为前期成果《从标准到课堂——基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究》一书的后续与姐妹篇，我们试图在书中体现出如下特点：

一是前瞻性，虽然研究的是基于课程标准教学的微观领域——课堂教学，但是我们始终将其置于学科核心素养培育的背景下加以考察，以小见大，由具体的学科课堂的教学充分透视出背后的价值取向与教学理念，以体现课程改革新的发展趋势。

二是引领性，本书从各学科教学模式的构建视角出发，分析了核心素养培育背景下学科课堂教学的基本特点、关键要素及操作，从规律性的原理阐述分析，帮助教师立足具体课堂教学又高于具体操作，从整体的系统层面思考课堂，思考教学，感悟其中的规律。

三是实践性，本书提供了中小学各学段翔实的教学模式典型案例，涵盖了基础教育阶段大部分学科，为了充分发挥这些典型案例的启发作用，我们按照学科的共性特征对案例进行分类，并且在每一类案例前提供相应的引导性提示与解读，对本类学科的核心素养内容以及课堂教学各种操作模式中的关键要素加以简要说明，以帮助读者更好地理解这些案例，便于借鉴，并能结合自身实际进行迁移与创新。

诚然，指向学科核心素养的课堂教学是一个常研常新的重要命题，本书旨在抛砖引玉，引发大家对这一命题的进一步深入思考与探索，我们将永不懈怠，执着追求，期待取得更加丰富而有价值的成效。

李文萱
2018.7