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我们开设电影课程的心理学依据是埃里克森的八阶段理论。埃里克森认为生命是由出生到死亡八个阶段所组成的。
儿童在成长的每个阶段都会遇到成长的危机，危机是划分每个发展阶段的特征。同时埃里克森指出，作为每个发展阶段特征的危机兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。积极的解决办法有助于自我的增强，因而有助于形成较好的顺应能力。消极的解决办法削弱了自我，阻碍了顺应能力的形成。埃里克森说，一旦某一阶段的危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德，美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西，形成一个人重要的道德品质。
所以，婴儿期重要的心理主题是克服恐惧，获得安全感，形成希望之品质；幼儿期重要的是学会自我控制，形成意志之品质。学龄初期和小学低段的儿童，重要的是认识自我，知道我是谁，形成自信感和目的之品质。
根据埃里克森的八阶段理论我们精选了在不同成长阶段最适宜儿童成长的电影，让儿童在成长的不同时期看到最适合他们心理特点的电影，进而让孩子们树立人生榜样，解决成长中面临的各种问题。这些电影将自觉潜进孩子的生命深处，成为其生命勃发的积极力量，有助于他们在人生每一阶段顺利形成相应的美德和能力。
科尔伯格提出道德发展三个水平六个阶段的理论。其中，科尔伯格指出道德发展的三个水平是，前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
雷夫老师基于自己的教育实践和科尔伯格的理论，总结出了自己培养学生道德的六个阶段：
第一阶段：我不想惹麻烦；
第二阶段：我想要奖赏；
第三阶段：我想取悦某人；
第四阶段：我要遵守规则；
第五阶段：我能体贴别人；
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。
雷夫老师所提倡的道德境界六阶段理论侧重的是精神品德的发展，给学生的精神成长搭建了可以提升的阶梯。
新教育根据科尔伯格的理论和雷夫的“道德境界发展的六个阶段”提出的学生道德图谱，分为三种境界六个阶段。
第一个境界：自然功利境界。它包括两个阶段：第一个阶段，我要逃避惩罚，我做好事是为了逃避惩罚，我不做我就要受到惩罚。第二个阶段，我要得到奖励，我做事情希望得到肯定和赞扬。实际上现在很多孩子的道德行为，主要是受这两个道德阶段的影响。
第二个境界：习俗归置境界。它包括两个阶段：第一个阶段，我要做个好孩子，我不是为了得到奖励和逃避惩罚做好孩子，我就是有一种做好孩子的愿望。第二个阶段，我要遵守规则，比如上网时我要遵守上网规则，游戏时我要遵守游戏规则，这个规则是大家共同制定出来的，所以我要遵守。
第三个境界：道德仁爱境界。它包括两个阶段：第一个阶段，将心比心，己所不欲，勿施于人。这比简单的服从规则又要高一个层次——不受外在因素的影响，完全是出自于内心的。第二个阶段，惠泽天下。
我们开发的阶梯电影课程，不仅遵循了孩子们成长的内在规律，而且尊重道德认知和道德行为发展的内在规律，提升了孩子们的道德发展境界。
孩子三岁以前就会“涂鸦”，通过写写画画来理解和表达，这就是读写绘的雏形。读写绘是充分培养孩子的理解、口头和文字表达等能力的极好方式。
儿童生命要素发展表告诉我们读写绘适合的阶段在4到9岁，抓住这个最好的时段对学生的理解力、阅读力、创造力进行培养，会事半功倍。
读写绘简单来说是指师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画、电影故事中生动形象的表达能帮助孩子读懂故事。
读写绘借助的不仅是绘本，还可以借助经典童话故事、儿歌童谣、儿童电影来开展和进行。我们在低年级把读写绘与电影文本相结合，促进学生的阅读能力、理解能力、语言表达能力和创造能力的发展。
读写绘基本的操作流程是：读（绘本、诗歌、电影、故事、童书、生活）、写绘（模仿与续写、创作、绘画作文与绘画日记）、交流（听儿童讲述作品）、展示、存档。
在小学一二年级的电影课程开发中，我们通过电影文本与读写绘相结合，让孩子们看电影、讲故事、写感受、善表达、爱创作，锻炼孩子各方面的能力。
电影故事与读写绘相结合，不但能开启学生的想象力，培养学生的阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等美好的品德走进孩子心灵。