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（1）汇聚强调的是师生精神上的高度融合。
一个班级要凝聚成一个整体必须有核心与灵魂的引领，而能成为班级核心和灵魂的事物之一便是师生共同创造的课程。课程能够汇聚人，使每位学生一个都不能少地参与其中，师生们围绕着一个伟大的事物凝聚在一起。因为电影的故事师生之间有了共同的活动主题，有了共同的语言密码，有了共同的精神场域，有了共同的价值追求，从而激发了共同的愿景。电影成为班级生活的黏合剂和学生们的精神食粮。
（2）穿越强调师生参与的重要性。
电影课程强调穿越。电影课程的创造不是一朝一夕的事情，而是强调一年甚至几年的穿越，每周一部电影，每月一个专题，每年一个周期。六年下来，孩子们穿越的不只是时间，还会通过电影课程积累丰富的知识、理性的思维、强大的精神力量。电影课程强调生命在场，强调创造的过程，强调每一位孩子的真正参与。
因为电影课程是教师和孩子们自己独特的创造性活动，所以具有独特的生命芳香。
成长必须是诗性的，孩子的成长过程必须有诗歌、写绘、电影、故事等丰富的精神营养，所以我们提供的丰富的影视资源首先是诗性的，这些诗意的浪漫会给孩子们的生命打上丰富的底色。这些丰富多彩的故事营造的精神环境对孩子是一种无声的滋养，孩子们从电影故事中得到自我教育，而不是强硬的灌输。
电影课程呈现出来的是孩子们与电影文本之间的互动与交流，通过这种互动孩子们理解电影中人物的选择，并能分辨这种选择是否正确，进而学会反思自己的生活状态，创造属于自己的美好生活，回归人的成长本身。
如果电影课程只是呈现了丰富多彩的诗性的一面，必会缺失深度和精华。而仅呈现思性的电影课程缺少诗意的丰富，必定不会引起孩子们的深刻共鸣。
所以，电影课程必定是由诗抵思发展着的。这就启示教师在电影课程的实践活动中，不仅要完整呈现电影故事本身，更要呈现对电影故事的解读，以对孩子们有精神意义上的引领。
根据小学一年级学生的现实处境和心理特点，电影课程侧重抚平孩子们离开家庭生活所产生的焦虑感，培养学生积极主动的心理品质。引导孩子熟悉学校集体生活的规则并能自觉遵守这些规则，在道德境界上进入最初的“我不想惹麻烦”的阶段。
小学二年级的电影课程侧重于引导孩们正确认识并克服自身的缺陷，培养积健康的心理品质。这一阶段电影课程的任务是引导孩子努力修正自己，在道德境界上发展到“我想做个好人”“我想要奖赏”的阶段。
小学三年级的电影课程引导孩子们让勤奋成为生活的习惯，这不仅是一个健康正常的人所应具备的良好品质，也是社会所需要的。在道德境界上引领孩子发展到“我能取悦某人”的阶段。
小学四年级的电影课程侧重于培养学生的同理心，像《南极大冒险》《狮子王》这样的电影都能培养学生的同理心，使其获得真正意义上的成长。在道德境界上引领孩子们发展到“我能体谅别人”的阶段。
小学五年级的孩子心理上已经日趋成熟，电影课程侧重于引领孩子们科学理性思维的形成。
小学六年级面临升学的压力，他们要面临新的任务，接受新的使命，所以必须培养他们的责任感和担当精神。在道德境界上他们需要明白生命的意义，明白社会规则乃至人类的道德规则。比如《魔戒》《伴我同行》这类电影，引领孩子们在道德境界上发展到高级阶段，学会有自己的行为准则并奉行不悖。
所以，我们的电影课程呈现对孩子精神世界的阶梯性引领，符合儿童心理成长的规律。
（1）电影的选择上根据实际情况确定电影题材。
教师要根据班级和孩子心理发展的状况选择合适的电影。每一部电影的选择力求能解决班级的一类实际问题，或者达到对孩子精神境界的引领。
（2）电影的播放内容上可根据情形进行适当的剪辑。
在观看电影之前教师一定要先把电影看上几遍，对电影的情节和故事有清晰的把握，对于电影故事中出现的不适宜的片段，或者不能正向引领的故事情节要提前做好剪辑。
（3）观影方式上可进行灵活的选择。
观影方式上我们有几种建议：第一，班级集体共看同一部电影，但需要学生在学校生活里有足够的时间，这种方式有助于营造良好的观影氛围，调动孩子们的注意力和思考力。第二，师生观看剪辑过的电影，只是一定程度上会影响故事情节的完整性。第三，家庭共看同一部电影。教师可以把电影视频或者是下载方式以一种合适的方式提供给家长。利用周末时间父母和孩子在家庭中共看同一部电影，这既有助于营造良好的家庭氛围，也给家庭创造了共同的话题。
（4）观影节奏的把握上要灵活多变。
有些教师在实践中，在观影前设置需要思考的问题，引领孩子们在观影过程中进行思考，以提高学生的注意力。有些教师是在观影过程中适当暂停，及时提出问题。有些教师是在学生们观看后再提出相关问题。这些方式都可以进行尝试，看看哪种方式效果更好。
（5）电影班会可形式多样。
有些教师在电影班会的开展上采取了教师设计问题引领学生思考的方式，教师可灵活掌握研讨的节奏。有些教师在实践中采取了让学生提出问题的方式，这有助于激发学生的积极性和主动性，明白学生对电影文本的理解达到了什么程度和水平，教师再进行适当的点拨，就会有精彩至极的课堂效果。
（6）电影活动的深化上要丰富多彩。
电影课程必然承载着丰富多彩的活动，如何进行活动，进行哪些活动，不需要有固定的模式，教师可根据自己班级的实际情况进行调整。有些教师开展了精彩的电影海报创作比赛，有些教师结合电影进行了读写绘的创作，有些教师进行了演一演、唱一唱等表演活动，有些教师发动学生和家长写影评，有些教师进行了故事续编、故事仿写等创造性的活动。电影活动没有定式，只要是能激发学生兴趣，促进学生成长的创造性活动都值得尝试。
（7）电影主题要深化成班级主题。
电影课程研讨过程中，师生共同提炼出电影的主题，比如《夏洛特的网》的电影主题是“让别人因你的存在而幸福”。观影结束之后，可以把电影主题深化成“你是谁的夏洛特”，使其成为班级的精神密码，形成持续的精神引领。
（8）期末电影叙事。
经过一学期的电影课程的润泽，你们的班级已经积累了丰富的影视素材，提炼了丰富的电影主题，进行了形式多样的电影活动。每一次活动师生要做好记录和资料的积累，在学期即将结束的时候进行班级电影叙事，或者期末电影庆典，大家坐在一起重新回忆这一学期走过的路，看过的电影，进行的活动，一定是满满的感动。
这就是你们的创造，这就是你们的课程，这就是你们的精彩，这就是电影的力量。