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初学教育写作的人，往往误以为教育写作就是探讨一些高深的教育理论。于是，他们的文章中，便随处可见一些“高大上”的名词概念，亦不乏大段的名家论述。至于自身对所要阐述的问题的个性化思考，却十分薄弱。诸如《基于某某理论背景下的某某研究》之类的文章，题目很吓人，真正来自作者教育教学实践的研究成果，却微乎其微。
这样的教育写作，便属于典型的“扬短避长”。要知道，对于基础教育阶段的一线教师而言，我们的“短”，是教育理论；我们的“长”，是实践经验。一线教师的教育写作，应侧重于呈现我们的教育教学实践成果，而不是教育教学理论的建构。
作为一名教育写作的新人，我们当然不能拿自己的“短”去与他人的“长”竞争。该做的，是用我们的文字，记录我们的课堂，记录我们的教育教学生活中的真实感受。想一想，专家学者们终日研究教育理论，但他们很少接触学生，很少接触千变万化的课堂。他们对一线教育的了解，很大程度上不就是来自一线老师的教育写作吗？仅从这一点而言，基础教育阶段的教师，多写一写教育叙事、教学叙事和案例分析，多对课堂教学中的细节性问题进行微观解析，多探究不同类型学生的教育技法，便是抓住了自身的专长，发挥了自身的优势。舍弃了这一优势内容，却在自身不熟悉的理论领域中胡乱折腾，只能是自己给自己设置了障碍。