初学教育写作的人,往往误以为教育写作就是探讨一些高深的教育理论。于是,他们的文章中,便随处可见一些“高大上”的名词概念,亦不乏大段的名家论述。至于自身对所要阐述的问题的个性化思考,却十分薄弱。诸如《基于某某理论背景下的某某研究》之类的文章,题目很吓人,真正来自作者教育教学实践的研究成果,却微乎其微。
这样的教育写作,便属于典型的“扬短避长”。要知道,对于基础教育阶段的一线教师而言,我们的“短”,是教育理论;我们的“长”,是实践经验。一线教师的教育写作,应侧重于呈现我们的教育教学实践成果,而不是教育教学理论的建构。
作为一名教育写作的新人,我们当然不能拿自己的“短”去与他人的“长”竞争。该做的,是用我们的文字,记录我们的课堂,记录我们的教育教学生活中的真实感受。想一想,专家学者们终日研究教育理论,但他们很少接触学生,很少接触千变万化的课堂。他们对一线教育的了解,很大程度上不就是来自一线老师的教育写作吗?仅从这一点而言,基础教育阶段的教师,多写一写教育叙事、教学叙事和案例分析,多对课堂教学中的细节性问题进行微观解析,多探究不同类型学生的教育技法,便是抓住了自身的专长,发挥了自身的优势。舍弃了这一优势内容,却在自身不熟悉的理论领域中胡乱折腾,只能是自己给自己设置了障碍。