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越是教育写作中的新手，越容易在主题确立和素材选择上求大求全。新手的论文选题，总是偏好于指向某种宏大的教育意义，试图用一篇三千字的文章便完成对某一重大内容的分析阐释。
2016年夏，一位初中语文教师请我指点一篇竞赛论文。论文的题目是“运用修辞写好考场记叙文”。我浏览他的文章后发现，三千余字的作品中，谈了九种修辞格。更重要的是，文章的主体内容，并未具体介绍如何运用修辞手法写作记叙文，而是用将近一半篇幅阐释修辞对于记叙文写作的重要意义。
这样的文章，对于提升中学生的考场记叙文写作能力毫无价值。从读者的需要的角度看，意义分析得再透彻，没有具体可行的方法，说出的道理便全是废话。我给他提出的修改意见，是删除所有意义阐释的文字和八种修辞格，只探究比喻手法在记叙文写作中的运用技巧。我告诉他：你得在文章中告诉读者，记叙文中什么样的内容适宜使用明喻，什么样的内容适合运用借喻，什么样的内容可以使用博喻。为了将道理说清楚，你还得从经典性作品中分别找出不同的例证材料，并对这些例证材料进行对比分析，让读者明白使用了比喻之后文章有了哪些提升。当然，你也得让读者明白，什么样的情况下不能使用比喻……
我给这位老师的建议，概括起来，就是抓住一个具体问题作纵深剖析。任何一篇文章，都无法解决所有的教育教学问题。面面俱到，不如各个击破。