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教育视角的立根之本，在于教育常识和教育规律。
当下教育语境中，存在着很多“伪教育”甚至“反教育”的言行主张。如果以这类主张观察教育问题，则很多理应存在的现象就会被视作异类，无法理直气壮地出现在教育生活中。而该类主张倡导的意识与行为，便会占据学校教育的所有时空，成为左右师生活动的思想枷锁。教育写作者在分析各类教育案例时，必须懂得运用教育常识和教育规律，剖析各类存在的教育现象，不能被“伪教育”甚至“反教育”的言行主张钳制了思想，堵塞了健康思维的运行路径。
例如，很多高中为了营造学习气氛，会在校园和班级内张贴各种各样的宣传文字。于是，诸如“窗外的精彩与无奈皆与我无关，我只努力创造自己的精彩”之类的宣传口号，便冠冕堂皇地进入了教室。
如何剖析这类主张的“反教育”本质呢？可以先从学生视角分析，再从教育视角解剖。下面这几段文字，就很好地呈现了案例分析中的思维梯度——
为什么要倡导“不闻窗外事”呢？
最浅层的理解是，可以集中精力，应对书本和练习。如此，则可“跳出三界外，不在五行中”，可以心如止水，全心迎战各种考试。心无旁骛的结果，自然是注意力高度集中于题海之中，试卷上分数的提高，期末统测中学校排名的靠前，社会、学校、老师、学生、家长的皆大欢喜。
往深处走一步的理解是，有利于消弭各种非学习因素的干扰。窗外毕竟有个既有无限精彩又有无限诱惑的花花世界。那个世界，混杂着龙凤鸡犬，流淌着喜怒哀乐，起伏着爱恨情仇，这些东西，一旦闯入了学生们的视野，则难免会刺激他们单纯而脆弱的神经，并进而引发诸多与读书考试无关的复杂思考。这些思考，显然和单一追求分数排名的教育理念相冲突。
再深一步的理解是，在简化干扰的同时，也可以简化学生的思想，使原本多元的个性，统一成单一层面单一方向单一视角的一元认知。这样，所有人行为处世都在一个既有模式内，自然有利于规范管理，有利于一声令下则群起而响应的管理局势。
更深层次的理解是，有利于扼杀因为个性差异而导致的思想及行为上的多元呈现。应试教育向学校要的，不是高素质的人，而是高升学率。在现行高考模式下，高升学率又只建立在高时间消耗的前提条件下。要想确保每个学生的学习时间最大化，那么，唯一的方法，就是不让他们接触外面的世界。这样一来，就不会有春天的鸟啼冲淡琅琅书声，就不会有夏日彩虹勾引书本上的目光，就不会有深秋的红叶蛊惑白纸黑字的沉静，就不会有寒冬的腊梅扰乱油墨的馨香。孩儿们就可以集中十二分的精力，去为了名次的进步而竭尽全力搏杀。
然而，这是教育吗？
——节选自《窗外的精彩与我无关？》，《江苏教育报》，2009年6月25日
一个问题，四个层面的剖析，由浅入深，由表及里。此种思维路径，值得写作者思考借鉴。