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一则教学叙事，应集中陈述一个目标明晰的教学故事。写作之前，便应思考清楚，该教学行为中包含了一种什么样的教学理念，又是什么样的活动落实了此种理念。切不可只把注意力全部放在故事的陈述与渲染中，忘记了教学叙事的根本目的。
为数不少的教学叙事，存在着“重叙事轻理念”的缺憾。写出来的文章，虽是叙述了一个相对完整的教学故事，却无法从故事中解读出先进的教学理念，亦无法归纳出清晰的主题意义。这样的故事，只是告诉读者“我”在课堂上做了这样一件事，至于为什么要这样做，其中包含了什么样的教学规律，蕴含了何种教学技巧和原理，不但读者不清楚，作者也没思考过。
下面这个片段，便很难解读出应有的教学理性：
又要教《林黛玉进贾府》了。上一届教，动用了视频、音频等手段，把相关的“金陵十二钗”判词改编的歌曲啊什么的都给学生下载好，足足讲了一个多星期，效果还可以。可能由于学生接触过老版本的《红楼梦》，所以多少还可以产生点共鸣，其实当时我就在感叹了：很多学生实际上都没有看过这个版本的，因此效果只能算将就。当年的PPT做得那个好啊，只可惜后来U盘中毒了，全给我毁了。
昨天一同学来谈论读名著的问题，我就和他谈到《红楼梦》，一谈才发现，书是“四大名著”，但一旦拍成影视剧，人物形象一定位，那就真的是一个年代的人有一个年代的审美倾向——我们70、80年代的人认为87版王扶林导演的《红楼梦》好看，但现在的90后就不一定认同了，李少红导演的新版本可能才是他们的最爱。虽然大家都在说，在新剧中林黛玉太肥，薛宝钗太瘦，但学生就说了，现在的人物那叫一个漂亮。是啊，这一点我也得承认。87版的人物有些的确不敢恭维，比如三春啊，李纨什么的，现在你要人家小同学硬要说那是“十二钗”啊，简直要她（他）的命！
有的人会说，那陈晓旭是美女了吧？符合小说中的人物形象了吧？我给你说，那倒不一定，说不定现在的小年轻就喜欢略带婴儿肥的林妹妹呢！所以啊，时代在前进，你就从了吧！
我得感谢那该死的U盘中病毒了，免得我今年又拿着它来上课，那可要把学生折磨死了——老师认为自己找的资料那个好啊，学生们为何没有兴趣听课，光打瞌睡呢？实际上，这就是我们当老师的悲哀之处。
——节选自新浪博客中某教师的博客文章
这则叙事，在表现形式不严谨之外，更大的问题是主题不清。作为教学叙事，作者呈现出的故事，既似乎是为了告诉读者视频文件应选用新版《红楼梦》的，不能用老版本视频服务当下的教学；又似乎是在说现在的学生的审美观与以前的学生不同，教师应顺应现在学生的审美需要；还好像是说课堂必须用对了资料，才能激活学生的听课兴趣。作者恰恰忘记了最重要的一点：学习《林黛玉进贾府》为什么要依靠视频资料来教学，而不是引领学生沉潜到文字本身？
由此案例可知，教学叙事的写作只陈述做了什么远远不够，一定要想清楚为什么要叙述这个内容，渴望传递出什么样的教学主张。只有理顺了这一点，写出来的叙事才能目标清晰，内容具体，具有较强的学术价值。