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教育写作中，教育叙事与我们的教育生活最为贴近，最能够真实具体地展示教育写作者的教育思想、教育情怀和教育能力。
从短语结构分析可知，“教育叙事”为偏正式名词短语。此种语法结构，决定了“教育”只是“叙事”的限制性定语，“叙事”才是写作的着力点，是文本的最终外在呈现形式，也是素材运用及谋篇布局的母本。教育叙事就是将来自教育生活的某些具体事件，用记叙、描写和议论等表达方式合情合理地表达出来。
严格意义上而言，教育叙事并非教育生活中的“说故事”。教育叙事的写作目的，不在于告知读者何时何地发生了何件事情，而在于用叙事“再现”特定的教育情境，为教育工作者提供观察、思考与探究的典型样本。
不同的分类标准下，教育叙事有不同的存在形式。从叙事的主题而言，教育叙事有单主题、多主题两种类型。其中多主题又可细分为并列式多主题和交叉式多主题两小类。从叙事的内容安排而言，教育叙事有“点”式叙事、“面”式叙事两种类型。其中“点”式叙事类似于短篇小说创作中的“横截面”，只抓过程中的某一突出细节进行描述，由一个“点”而映射整个“面”；“面”式叙事时间跨度大，内容庞杂，涉及的人物也多，能较为全面地再现从起因到结局的完整过程。从叙述主体与事件本身的关系而言，教育叙事有自叙和他叙两种类型。前者叙述自身的教育故事，后者讲述他人的教育故事。
下面，我们从四个方面解析教育叙事的写作技巧。