2004年6月，我在讲台上已站满18年，却未有只言片语发表在正式出版物上。是月15日，在网络上寻找一篇课文的教学设计时，无意中点开了一个链接，进入了《中国教师报》“读者论坛”。浏览中，我发现了《人民日报》“未成年人思想道德建设大家谈”的征稿信息，主题是“让校园成乐园”。当时便想，这个话题我思考过呀，为什么不就此写一篇文章参与讨论呢？于是，说做就做，一口气写成一篇2000余字的文章：《打造书香校园过程中的五个“必须”》。

文章寄出后，便有了期待。6月22日一早，便登录人民网，查看稿件是否被录用。在“八方热议”版块，我惊喜地发现了自己的工作单位和姓名。虽然2000余字被删成了142字，只留下了五个小标题的内容，我还是十分兴奋。

首发命中的“佳绩”迅速激活了我的“写作”热情。我立刻依照电子版报纸上留下的话题内容，开始构思新的文章。同时，我还从《中国教师报》“读者论坛”的各类征稿信息中发现了一些可以参与讨论的话题或征文，依照征稿要求写成文章一一寄出。

7月2日，讨论稿《状元背后是艰辛》在《现代教育报》上发表出来；7月6日，讨论稿《我把女儿送下乡》在《人民日报》上发表；7月7日，《减负，教师无能为力》在《中国教师报》上发表，《德育，需要从“心”开始》在《现代教育报》上发表；7月16日，第三次在《人民日报》上发表讨论稿，主题是“孩子追星好不好”；7月21日，散文《说“情”》在《教师报》上发表；8月，第一篇教育叙事作品《垃圾篓前的主题班会》在《教师之友》上发表，全文3000余字；9月，第一篇随感作品《教师第一》在《江苏教育》上发表；11月，第一篇教学论文《主体实践性阅读条件下的文本资源开发》在《中学语文》上发表，全文4000余字……至2004年12月31日，半年时间内，我共发表了各类文字49篇。其中，教学论文《主体实践性阅读条件下的文本资源开发》还被中国人民大学书报资料中心主办的《中学语文教与学》全文转载。

罗列这些鸡毛蒜皮的信息，只为了说明一个简单的道理：教育写作绝非想象中的那么神秘。此前的18年间，我也偶尔写过几篇“论文”，但都未能像参与话题讨论那样单刀直入，怎么想便怎么写。我把教育写作看得太神圣，抬举得太高，似乎不在文章中引入一些自己并不明白的深奥理论，便对不起“论文”这两个字。我不过是因为陷入了教育写作的误区，未能简洁明快地表达出自己的观点，才失去了让文字公开发表的机会。

由2004年下半年的这些“成功”，结合此后十多年的写作经验，我归结出这样一些“教育写作的秘密”—— JrcTiiIe5WczXRBgIdOfRLJmbf57FpMsAYrSfb8Rlzp771aiud2zKUi630yBBsbx