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绝大多数类型的教育写作，不是为了如实记录作者的工作与生活，而是为了展示思想与个性才情，呈现教育教学实践中的探索成果。这样的文字一旦形成，便会想着投稿并公开发表。遗憾的是，很多的文章发出去之后便石沉大海。于是，有人便抱怨现在的报刊“因人用稿”，只发表名家文章和“关系户”的文章，让自己的文章“明珠蒙垢”。
实际情况却多不是这样。文章之所以无法发表，很大程度上是受作者自身写作态度的牵连。为数不少的作者，写完一篇文章后，便急匆匆地寄出去，至于文章中有没有错别字，有没有病句，有没有论证不周延的瑕疵，一概不再关注。这样的作品，成功发表的概率极低。
一名真正的教育作者，必然对自己的文字与思想心存敬畏。无论写作何种类型的文章，完成之后至少先认真通读一遍，看看有没有明显的文字错误，有没有内容上的表意不清。然后将文章放一放，第二天或者第三天再认真研读一遍，看观点表达是否精确，语言运用是否精准，内在逻辑是否经得住推敲。只有文章已能够令作者自身满意之后，才能发送出去。这样的反复修改，是对文字的尊重，是对读者的尊重，更是对自身思想的尊重。
我自2004年起，给一家期刊做特约编辑。2008年起，又为一家省级综合性期刊主持一档教学专栏。十余年来，我审稿时最先关注的，便是作者的写作态度。每打开一篇文章，第一段便读到了错别字和病句，便不再愿意继续阅读这篇作品，直接将其送入垃圾篓中。我始终认为，一个对自身的文字缺乏敬畏之心的作者，绝对写不出有价值的优秀作品。