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执教教 师： 广州市花都区新华街棠澍小学 唐秦子 执教年级：三年级
【教学目标】
1.能描述比喻句的特点，能够正确识别比喻句。
2.能使用比喻的修辞手法，写出规范的比喻句。
【任务分析】
1.“课时目标”放进“两维目标分类框架表”中分析（略）。
2.学习类型及学习条件分析。
目标1：识别比喻句是对比喻句概念的理解。
目标2：比喻句规则的运用。条件是学生掌握比喻句的概念和规则。
【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT
【教学过程】
1.谈话导入：
同学们，秋天到了，你们观察到了哪些景象呢？
2.对比效果：
秋天真美啊。同一个季节，不同的人，体会不一样。作者笔下的秋天，千姿百态。接下来，让我们去品味两位作者笔下的秋天。同学们更喜欢哪句？说说你的理由。
（1）秋天来了，银杏树叶黄了，枫叶红了。
（2）秋天来了，树叶飘落。黄黄的银杏叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。火红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
【预设】我喜欢第二句，把树叶比作小扇子和邮票，这样的描写很生动。
3.确立目标：
这位同学说得真好！打比方，突出事物特点。这种修辞手法的句子，我们就叫做——比喻句。今天，这节课我们进一步学习“比喻句”。
1.出示正例：
先请同学们来看一组我们课文中学过的比喻句。这几句话有一个共同特点。读一读，想一想，你发现了什么规律？
（1）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
（2）小河清澈见底，仿佛一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（3）有的孩子往篮里塞着槐米，头一点一点的，如觅食的小鸭子。
（4）即将下雨的时候，乌云四合，远处山峰成了一幅水墨山水画。
2.寻找共性：
读了这些句子，同学们发现了什么？中间用了一个什么词？
【预设】这些句子，是把一种事物，比喻成另外一种事物，中间用了一个比喻词。
3.提炼特点：
本体、比喻词和喻体之间的关系
4.小结特点：
由此，我们可以得出比喻句的特点：两个事物之间，也就是本体和喻体之间有着相似性。可以是形状相似、颜色相似、动作相似……
5.记忆巩固：
（1）比喻句：利用事物间的相似点，将一事物比作另一事物。
（2）比喻句一般包括三部分：本体、喻体、比喻词。
1.判断：
下面的句子，你认为是比喻句的，请你打“√”；你认为不是的，打“×”。并说说理由。
第一组：
（1）远远望去，桃花好像天上的云霞，染红了桃园。（√）
（2）房子上落了厚厚的一层雪，就像戴上了雪白的帽子。（√）
（3）碧绿的湖水好像一位同学。（×）（没有相似性）
第二组：
（4）浪花往上抛，形成了千万朵盛开的白莲。（√）
（5）四合院是一个盒子。（√）
（6）驼峰就是骆驼储藏营养的部位。（×）（没有比喻词，也没有喻体）
第三组：
（7）长江上的轮船像一叶叶扁舟。（×）（表示比较：句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物）
（8）小明长得像他爸爸。（×）（小明和爸爸是同一类事物）
2.讨论：
请参照黑板上的规则来判断。先自主思考，有疑问的句子请在小组内讨论。
3.汇报：
第一组：
（1）是比喻句。把桃花比作云霞。本体是桃花，喻体是云霞，比喻词是“好像”。
（2）是比喻句。把雪比成了帽子。雪是本体，帽子是喻体，比喻词是“像”。
（3）不是比喻句。虽然该句子把湖水比作同学，但，本体和喻体之间并没有相似性。
第二组：
（4）是比喻句，把浪花比作白莲。本体是浪花，喻体是白莲。比喻词是“形成”。
（5）是比喻句。把四合院比成了盒子。四合院是本体，盒子是喻体，比喻词是“是”。
（6）不是比喻句。没有把一个事物比作另一个事物，也就是没有喻体。只是说了一个事实。
第三组：
（7）与（8）不是比喻句，虽然有着本体和喻体，但是，“船”就是“舟”，本体和喻体不能属于同一类。
【板书】
本体和喻体不是同一类事物。
4.概括：
我们可以得出比喻句的另一个特点：本体和喻体必须要有相似的地方，并且这两种事物不属于同一类。
5.总结：
现在，我们已经总结出了比喻句的特点，我们判断一句话是不是比喻句，如果符合了这两个条件，它就是比喻句。
1.看来，同学们已经能运用比喻句的规则来正确地识别比喻句了。现在，我们来学写比喻句。
2.出示图片，学生发言：
满天的星星，像________；
弯弯的月亮，像________；
大象的耳朵好像________；
大象的身体好像________。
3.片段练习：出示一组秋天的图片，让学生欣赏。以《美丽的秋天》为题，写一段话，看看你写出了几个比喻句。
今天，我们学会了如何识别比喻句，还学写了比喻句。但这才是学习比喻句的第一步哦！以后我们还会学习比喻句的分类。合理地运用比喻句，能把文章“装扮”得更加精彩，更加生动。
【板书】
比喻句：把（一个事物）比作 （另一个事物）
内容：本体 比喻词 喻体
要求：相似性 不同类
【检测】观察校园里的花坛，写一段话，充分运用比喻等修辞手法。
执教教 师： 浙江省宁波市白鹤小学 蔡婷尔 象山县特级教师 唐懋龙 执教年级：四年级
【教学目标】
1.能识别拟人句与比喻句。
2.学生能写拟人句，使句子更生动形象。
【任务分析】
目标1：智慧技能，属于拟人句概念的运用。条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。
目标2：智慧技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。条件是学生掌握拟人句的规则。
【教学时间】一课时
【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课内题），PPT
【教学过程】
1.谈话导入，激活旧知（谈话内容中包含了拟人句和比喻句）
同学们，得知要来上课，老师的心情特别好。早晨走在路上，鸟儿们在我耳边歌唱着动听的乐曲，花花草草纷纷向我点头微笑。同学们，让我们一起来读一读老师刚才说的这个句子。
鸟儿们在我耳边歌唱着动听的乐曲，花花草草纷纷向我点头微笑。
提问：老师在这里用了什么修辞手法，你是从哪些词语中看出来的？（拟人句，从“歌唱”、“招手”等词语看出）
小结：这样运用拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
2.揭示目标：今天，我们就来学习“拟人句”。
1.出示典型正例，引导学生发现拟人句的作用和特点。
（1）鸣蝉在树叶里吟唱。
（2）太阳害羞地躲在厚厚的云层后面。
（3）五点左右，蔷薇绽开了笑脸。
（4）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（5）禾苗见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手。
2.读一读，说说发现了什么？（同桌讨论，班级交流）
3.在讨论的基础上，出示两组句子，体会拟人句的表达效果。
（1）读一读，再讨论：这两组句子你更喜欢哪一组，说说理由。
（2）学生交流，说说拟人句的作用。
（3）教师随机点拨：没有用拟人的句子相对比较单调。用拟人的手法是把鸣蝉当做人来写，生动地写出了其动听的歌唱；把太阳、蔷薇当做人来写，形象地表现了太阳害羞、蔷薇开放时的样子。拟人句能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
4.发现拟人句的主要特点（见下表）：
（1）展开想象，将事物赋予人的思想感情或动作行为，将事物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的动作、神态、思想和感情。（注意：没有“语言”）
（2）想象要合理，如“禾苗见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手。”让“禾苗弯腰”、“花儿点头”、“云儿让路”、“小树招手”，是由这几种事物本身的特点决定的。如果说“禾苗让路”、“云儿招手”就不合适了。
5.出示反例，进一步揭示拟人句的特点：
（1）老虎张开血盆大口，一步一步向我们逼近。
这句话虽然运用了动词，但不是人特有的动作，因此不是拟人句。“张开血盆大口”的动词“张”可用于人也可用于物。
（2）小鸡在路边啄食着阳光和空气。
“啄食”是小鸡吃食物的动作，不是人独有的动作。
（3）月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
拟人句强调的是人的“思想感情或动作行为”，对话描写属于童话写法。拟人句主要是以人的神态描写、动作描写和心理描写为主。因此，这句话不是拟人句。
1.导入：许多同学常常将拟人句和比喻句弄混，接下来我们就来学习怎样分辨拟人句和比喻句（出示比喻和拟人句）。例如：
（1）早晨，阳光跳进了我的家。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面。
（3）早晨，阳光像顽皮的孩子跳进了我的家。
（4）花儿无力地垂着头。
（5）大海好像钢琴家奏起欢乐的乐曲。
（6）大海奏起欢乐的乐曲。
（7）花儿像一个病人似的无力地垂着头。
（8）小鱼像一个犯了错误的孩子悄悄地把头露出水面。
2.引导学生发现，这两组句子有什么相同之处和不同地方。
相同点：句子内容一样。不同点：第二组都用了“好像”、“像”等词语，把事物比作人来写，因此是比喻句；第一组没有这样的词语，是直接将事物当做人来写，所以是拟人句。
3.归纳总结，引出规则：
出示表格，读中比较，得出规则。
小结： 有“好像”这类比喻词的是把事物比喻成人来写，因此是比喻句，不是拟人句。而用了拟人手法的句子，没有“好像”这类词语的句子，是把事物直接当做人来写，是拟人句。归纳学生的讨论，揭示拟人句的规则：
（1）当做人来写。
（2）具有人独有的动作、神态、心情或情感等词语。
（3）没有比喻词。
再重提拟人句的作用：拟人句能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
1.谁能说说你知道的拟人句。
（1）让学生说说学过的拟人句。可能学生会将一些比喻句当做拟人句。
（2）引导学生用拟人句的概念来识别是否是拟人句。
（3）提示：关键是看有没有拟人的词语，表示人物动作、神态、思想、心情和情感的词。注意：这句话里没有“语言”这个词。
2.识别拟人句。下面的句子，哪些是拟人句，说出理由。
（1）小鸟在树枝间飞来飞去。
“飞”是描写鸟的动词，不是拟人句。
（2）真理它不会弯腰。
把抽象的道理——“真理”当做人来写，“弯腰”是人特有的行为，是拟人句。
（3）一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。
“欣赏”是人才有的行为。这里把柳树当做人来写，是拟人句。
（4）那高耸的烟囱，正吐着浓浓的烟圈儿。
是拟人句。
（5）小金鱼像一个个小精灵，在水里游来游去。
有比喻词，不是。
（6）荷塘里的荷花都羞涩地用荷叶遮着脸。
没有比喻词，“羞涩”是描写人物神态的词，这里把荷花当做人来写，是拟人句。
（7）蒲公英像杰克一样有一蓬金黄色的头发。
有比喻词，不是。
（8）古老的威尼斯沉沉地入睡了。
把威尼斯当作人来写，是。
3.下面是我们学过的课文里的拟人句
（1）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（人教版四年级上册《鸟的天堂》）
（2）后来黄河变了，它开始变得凶猛爆裂起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。（人教版四年级下册《黄河是怎样变化的》）
（3）让小树在冬天也能快活地成长，不会再寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。（人教版二年级上册《假如》）
（4）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。（人教版四年级下册《几场春雨过后》）
指导学生逐句说一说：（1）是不是拟人句，说出理由；（2）用拟人句有什么表达效果。
（1）出示表格，点明拟人句的关键要素。
（2）说一说，“要写的事物”栏里可写哪些事物，确定一个事物，集体讨论。
启发学生说出动物、植物、各种事物，尽可能打开思路。
（3）想一想，说一说，在“当做人来写的词语”栏里可用哪些词语？
启发学生展开想象，把该事物当做人来写可以选用哪些词语，尽可能丰富地说出动作、神态、感情、心理等词语，并提示：想象是否合理。
（4）选择自己最喜欢的内容，写一个拟人句。
（5）学生人人动手，做一做；同桌交流，对一对，议一议。
（6）全班交流，反馈矫正。
尽可能多地让学生展示自己写的拟人句，引导讨论：（1）是不是拟人句；（2）想象是否合理。
1.这堂课学了哪些内容？（识别和写拟人句）
2.是怎样学的，怎样识别和写好拟人句。
3.总结，识别和写拟人句的三条规则。
【板书】
1.当做人来写。
2.具有人独有的动作、神态、感情。
3.没有比喻词。
执教教 师： 广州花都区新华街棠澍小学 吴欣 执教年级：四年级
参见本书第151页：第七章案例四《桂林山水》。
执教教 师： 广州市花都区新华街棠澍小学 黄丹 执教年级：六年级
【教学目标】
1.能概括反问句的特点，能够正确识别反问句。
2.能总结反问句与陈述句之间的转换方法，正确运用方法进行陈述句与反问句之间的转换。
【学习类型及学习条件分析】
目标1：属于基本技能，条件是学生已经知道什么是反问句和陈述句。
目标2：属于基本技能，条件是学生掌握反问句与陈述句之间的转换规则。
【教学过程】
续表
续表
【板书】
陈述句与反问句的转换
一去二改三变
一加二改三变