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世相 · 杂谈
说句真心话，我从小学到大学，一直对学业不太擅长。我倒不是成绩糟糕透顶的差生，我的成绩嘛，马马虎虎也算说得过去，可是我本来就不太喜欢学习，实际上也不怎么用功。我就读的那所神户的高中是所谓的公立重点学校，每个年级都有600多名学生，是一所规模很大的学校。在那里，各门功课定期考前50名的学生，姓名要被公布出来，可那份名单上几乎从未出现过我的名字。也就是说，我不属于“成绩优秀的学生”。我的成绩，往好里说，也就是中等偏上吧。
要说我为什么对学业并不热心，理由非常简单。
首先，是因为学习实在没意思，我很难从中感受到乐趣。换个说法就是，世上有好多事情都比学校里的功课有意思。比如说，读书、听音乐、看电影、去海边游泳、打棒球、和猫咪玩耍；等到长大以后，或是跟朋友们通宵打麻将，或是跟女朋友约会……相比之下，学校里的功课就无聊多了。
不过，我并没有觉得自己懒于学习、过于贪玩。因为我打心底里明白，读各种各样的书、投入地听音乐，哪怕把跟女孩子交往算在内也没关系，这类事对于我来说都是意义重大的个人学习，有时反而比学校里的考试重要。当时在我心中，这种认识有多少得以理论化，如今我已经无法准确地回忆起来了，但我似乎一直在冷眼旁观：“学校里的功课什么的，好无聊啊。”当然，对学业中我感兴趣的内容，我还是肯主动学习的。
其次，对跟别人争夺名次之类的事情，我自小就提不起兴趣。倒不是我矫揉造作，什么分数啦，名次啦，偏差值啦，这类具体表现为数字的优劣评价很难能吸引我。这只能归因于我与生俱来的性格了。虽然我也不无争强好胜的倾向（也因事而异），但在与人竞争的层面，这种意愿几乎从不显现。
如今回想起来，在学校念书期间，我最大的收获就是交了几个要好的朋友，以及读了许多喜欢的书。
说到书，我就像握着铁锨往熊熊燃烧的炭窑里乱铲乱投一般，一本又一本，如饥似渴地读各种类型的书。单是一本本地品味和消化，我每天就忙得不可开交（消化不了的更多），几乎没有多余的时间胡思乱想。我有时也觉得，这样对于我来说或许是好事。如果环顾自己周围的状况，认真思索那些不自然的现象、矛盾与欺瞒，直接去追究那些无法认同的事，我很可能会被逼至绝境，饱尝艰辛。
通过涉猎各种类型的书，我的视野在一定程度上自然而然地“相对化”了，这对于十几岁的我也有重大的意义。也就是说，书中描写的种种感情，我差不多感同身受地体验了一番，在想象中自由地穿梭于时间和空间之中，目睹了种种奇妙的风景，让种种语言穿过自己的身体。因此，我的视野多少变成了复合型的，我并不会单单立足于当下的地点凝望世界，还能从稍稍远一些的地方，相对客观地看看正在凝望世界的自己的模样。
假如一味从自己的观点出发凝望世间万物，世界难免会被咕嘟咕嘟地被煮干。人就会身体发僵、脚步沉重，渐渐动弹不得。可是一旦从好几处视点眺望自己所处的立场，换句话说，一旦将自己的存在托付给别的体系，世界就会变得立体而柔软起来。人只要生活在这个世界上，就是具有重大意义的姿态。通过阅读学到这一点，对于我来说是极大的收获。
我的父母都是日语老师，所以对我看书几乎没有一句怨言。尽管他们对我的学习成绩颇为不满，但从来没对我说过“别看书了，好好复习迎考”之类的话。在这件事上我必须感谢双亲。
再重复一遍，我对学校这种“制度”实在喜欢不起来。虽然遇见过几位好老师，学到了一些重要的东西，但几乎所有的课程于我都味同嚼蜡，足以把全部好处抵消。在结束学校生活的那一刻，我甚至想过“人生只怕再也不会这么枯燥乏味了吧”—就是枯燥乏味到了这种地步。但不管怎么想，在我们的人生中，枯燥乏味还是会络绎不绝地降临，还是会毫不留情地从天上飘落而下，从地下喷涌而出。
我对学校教育的期望并非“让孩子们的想象力丰富起来”之类。我不指望那么多。因为能让孩子们的想象力丰富起来的，说到底还是孩子们自己，既不是老师，也不是教学设备，更不会是什么教育方针。孩子们也不是都有丰富的想象力的，就好比既有擅长奔跑的孩子，也有不擅长奔跑的孩子，既有想象力丰富的孩子，也有想象力称不上丰富，不过会在其他方面发挥优异才能的孩子。理当如此，这才是社会。一旦“让孩子们的想象力丰富起来”成了规定的“目标”，那么这又将变成怪事一桩了。
我寄希望于学校的，只是“不要把拥有想象力的孩子的想象力扼杀掉”，这样就足够了。请为每一种个性提供生存的场所。这样一来，学校一定会变成更充实的自由之地。与此同时，社会也能变成更充实的自由之地。
（林冬冬摘自南海出版公司《我的职业是小说家》一书，勾犇图）