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家庭，是幼儿出生后接触的第一个环境。随着社会的发展，越来越多的研究证明，家庭教育在幼儿未来人生发展道路上，有着重要且不可替代的作用。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
《中华人民共和国教育法》中规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”
相关纲要与法规，为幼儿园和教师提出了明确的工作要求——家庭教育指导。
广义上的家庭教育指导，是由家庭外的社会组织及机构组织，以幼儿家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善其教育行为为目标，以促进幼儿身心健康成长为目的的教育过程
。家庭教育指导中的指导者大多具备专业的水平与素质，主体多为教育系统中的幼儿园、中小学等单位中的教职人员，也包括在社区中从事家庭教育指导服务的志愿者和家长志愿者，以及专门从事家庭教育指导工作的专家等
。
而对于学前教育而言，家长和幼儿接触更多的教育指导者是幼儿园教师，教师对幼儿的身心发展更加了解，也具有一定的相关学习基础，所以幼儿家庭教育离不开教师的家庭教育指导。
家庭教育指导的主旨，在于扩大家庭教育和科学育儿知识的普及，全面提高家长的整体素质和科学育儿的能力，促进父母和子女的成长，进一步完善家庭教育工作长效机制。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，不仅要邀请家长参与、支持幼儿园的各项工作，对幼儿家长进行家庭教育指导同样是教师不可推卸的责任和义务。只有做到有效的家庭教育指导，才能达到长效的家园共育，共同促进幼儿发展的目标。
指导家庭教育，教师必须了解和掌握家庭教育的科学规律，并利用好家长会、家访等形式，给予家长恰当的指导。
1．家庭教育指导是为了引导家长做学习型父母，不断发展完善自己，创造良好、民主的家庭氛围。
父母的优良素质主要包括思想道德素质和文化素养。具体有以下几个方面：积极的人生观、健康的心理、良好的家庭教育观和人才观，重视家庭文化环境的建设。教师可利用多种形式，引导家长成为“学习型父母”，指导家长学习家庭教育的理论和方法，创造一个民主的家庭气氛，最终促进幼儿身心健康发展。
如果幼儿是一颗种子，那么家庭是土壤，家庭的氛围是空气和水，所以营造一个良好、民主的家庭氛围，对幼儿的学习、情操、性格和人生都有着非常重要的意义。作为一名教师，要通过长期的家庭教育指导帮助家长学习如何教育幼儿做人，如何正确对待幼儿的学习，如何帮助幼儿树立理想，如何在未来实现自身的人生价值，如何在社会交往过程中进行自我的心理调适，承受挫折，提高自控能力等。教师同时也需要引导家长了解面对幼儿时需要身教言传并重，认识到一味溺爱、一味苛责等教育方式的危害性，多与幼儿园配合、帮助幼儿消除厌学等消极心理。
2．家庭教育指导是为了帮助家长降低过高期望，提高家庭教育的质量。
有些人对家庭教育概念的理解缺乏科学性，甚至是错误的，典型的表现是家庭教育被理解为教育幼儿阅读、写字、画画等。这样的认识将家庭教育的内容等同于智力教育和文化知识的学习，从接受正规的幼儿教育起，家长对幼儿学习文化知识的要求越来越强烈。据天津家庭研究会的调查，尽管父母认为子女在幼儿园已很辛苦，却仍然要给幼儿布置大量的家庭作业，在给子女提供的家庭课外读物中，学习辅导类占45．6％，益智类占42．9％，沉重的学习负担使幼儿不得不放弃自己的游戏娱乐等业余爱好，以满足父母的要求，否则就会引起父母的批评、斥责、恐吓、体罚等，若遇上幼儿升学考试，父母的过度要求就更使幼儿苦不堪言。
导致家长对幼儿学习存在过高要求的直接原因，是家长过高期望的心理。以上海为例，期望子女在高中学习之后通过高考考上大学的家长占据家长总比例的95％以上，其中不少于20％的家长希望孩子考取研究生或是出国留学；对于未来从事的职业规划，98％以上的家长期望子女从事脑力劳动，当科学家、高级外交官等等。这种过高的期望虽然美好，但有些不现实，尽管如此，过高的期望从幼儿一出生就伴随他们，直到父母如愿以偿，甚至还会有进一步的要求。人的欲望和期望是永无止境的，过度的期望不能成为幼儿学习发展的动力，反而会抑制幼儿的智力发展和学习的积极性。
父母决不能把这种过高的期望用到日常的家庭教育中，那对幼儿的发展只会是有害无益，因此家长既要为幼儿的未来创造一个美好的环境，更要考虑现实，因为任何超过幼儿力所能及的期望，都会损害其身心健康和正常发展。
教师需要帮助家长了解明智的家庭教育是适度的期望再加上科学的教育方法。开展家庭教育指导，必须从提高家长的认知着手。家长对自身的认知和对子女的认知两个方面是互相联系的，家长只有正确认识自我，才能正确认识幼儿。家长正确认识幼儿，有利于家长全面认识自我，提高家庭教育的水平。
3．家庭教育指导的目的是帮助家长理解和尊重幼儿，重视幼儿的个性。
虽然幼儿年龄小，知识经验缺乏，但他们依然是一个独立的个体，拥有判断自己的能力。家庭教育的基础是建立在充分理解和尊重幼儿的个性和思想自由之上的。父母和幼儿应该是平等、相互爱护、相互尊重、相互促进、相互完善的关系，双方应该有着共同发展的意识，父母不能凭借对子女有养育之恩和监护权，随意干涉和限制幼儿合理的行动自由、思想自由和正常生活。有些父母不理解、不尊重幼儿的思想和个性自由，幼儿的思维和交友的自由受限，幼儿的社会交往能力和自主性就无法得到充分的发展。
许多父母“望子成龙”心切，常常不自觉地给幼儿施加压力，却忘记了教育幼儿要早，可是一定要适时；教育幼儿要抓紧，可必须适度。父母应给幼儿设定的目标要讲究科学合理，绝不能使目标成为遥不可及的空中楼阁，否则会成为幼儿成长的障碍。
怎样才能谨防“过度教育”呢？在幼儿园学段，需要教师帮助家长转变教育观念，以科学的教育方式方法引导家庭教育实践。
第一，认识到幼儿是独立的人。
幼儿不是家长自身不可分割的一部分。家长需要确立家教的目的，旨在把幼儿培养成独立的人。除了过分限制，过分满足幼儿所有需求同样不可取。家长过度补偿的心理感受和教养行为减少，幼儿也就能更早获得自立自理能力的发展。
第二，认识到幼儿是自由的人。
父母应该把自由还给幼儿，让他们自由生活，给他们自己应对生活的机会和权利，解放他们的手脚。不过多干涉幼儿的活动，从而让幼儿用自己的头脑思考，用自己的双手做事，用自己的双脚丈量，体验生活，建构起对世界的认知。
第三，认识到每位幼儿都有自己的个性。
每一个人都是独特的。如同世界上找不到完全相同的两片树叶，每位幼儿都有自己的兴趣爱好，有自己的能力特长、个性特征。不少家长一窝蜂地教幼儿学钢琴、学画画，总喜欢拿自己的幼儿跟别的幼儿比，常常以自己幼儿的短处去和其他幼儿的长处相比较。最后的结果是幼儿逐渐丧失自信，失去原有的能力，磨灭原本的个性。
如果家长遵循儿童发展的心理规律，了解幼儿的心理特点，并以此调整自己的角色地位，就能够取得家庭教育的成功，使幼儿健康成长。幼儿作为一个独立的个体，有自己的主观愿望及思想。他的自尊心非常强，家长平时要注意尊重幼儿，理解幼儿，尽量不要挫伤他们的自尊心。
各种思想观念不断更新，中国传统家庭教育的内容和方法也应相应改变。家长要尽可能让幼儿独立思考，让他们在适当的教育指导下，在实践中努力获得必要的知识和经验，适应各种变化的能力。总之，幼儿园指导家庭教育，和家长共同优化家庭教育，改善亲子关系对幼儿的健康发展具有重要意义。
家庭教育指导的基本内容，是要帮助家长认识什么是家庭教育，使家长获得家庭教育的基本知识，了解家庭教育的本质，帮助家长理解幼儿发展的特点和规律。
在家庭教育指导中发现，越来越多的家长不满足于了解学前阶段的幼儿发展规律，同时期望能了解幼儿未来入小学甚至进一步学习阶段的信息，同样随着二胎政策的开放，也有不少家长希望能从教师处了解0-3岁幼儿家庭养育的科学方法。对于目前家长越来越多、越来越高的需求，幼儿园教师也需要有所准备。
1．按照年龄来区分，家庭教育指导的类型可以分为孕期家庭教育指导、0-3岁家庭教育指导、3-6岁家庭教育指导以及6岁之后的学龄教学指导。
（1）孕期的家庭教育指导
家庭教育指导重点：新婚期及孕期的家庭教育指导主要是引导夫妇共同做好优生优育优教的知识准备，并为新生命的诞生做好心理准备和物质准备。
家庭教育指导内容：家庭教育指导、孕前婚检和产前指导的重要性，提高人口素质。注意孕期保健和孕育健康的胎儿。做好相应的准备，迎接新生命降临。提倡自然分娩，保障母婴健康。
（2）0-3岁年龄段的家庭教育指导
家庭教育指导重点：指导家长了解0-3岁幼儿的身心发展特点，包括身体发育、神经发育、语言发展等方面，督促家长加强亲子沟通，逐步建立亲子依恋关系。
家庭教育指导内容：鼓励积极学习、掌握科学的儿童日常护理方法，养成幼儿良好的生活行为习惯。同时建议家长加强感知训练，关注幼儿需求，激发幼儿想象力和好奇心，提高幼儿感官能力，预防幼儿伤害。最重要的是做好入园前准备，帮助幼儿适应幼儿园集体生活，正确面对分离焦虑。
（3）3-6岁年龄段的家庭教育指导
家庭教育指导重点：了解3-6岁幼儿的身心发展的多方面特点，促使家长在了解的基础上正确评价幼儿，加强家园合作与沟通。
家庭教育指导内容：加强婴幼儿营养保健与体育锻炼。培养幼儿良好的生活和卫生习惯；抓好安全教育，减少幼儿意外伤害；培养幼儿良好的人际交往能力；增强幼儿社会适应性，培养幼儿抗挫折能力；丰富幼儿感性知识，激发幼儿早期智能。最终，让家长改变传统的灌输和说教方式，以开放和互动的方式让幼儿在游戏中学习和成长。
（4）幼小衔接阶段的家庭教育指导
家庭教育指导重点：小学阶段是整个儿童期十分重要的发展阶段。幼儿园做好幼小衔接工作越发重要。家长需要同时了解幼儿小学阶段即将到来的发展阶段，同时也需要考虑幼儿入小学之前、离开幼儿园之后的分离焦虑阶段。
家庭教育指导内容：做好儿童健康监护，预防常见病。将生命教育课程融入生活实践；训练孩子的基本生活自理能力；培养孩子的劳动观念和相应的消费习惯；引导孩子学会欣赏父母，诚实正直；帮助孩子养成良好的学习习惯和学习兴趣。
最终教师在指导家长时，为了让幼儿能更适应未来的学习生活，重点要引导家长树立榜样，言传身教，营造良好的学习环境，帮助孩子培养学习习惯。
2．按照类型来区分，家庭教育指导的内容可分为学习指导、生活指导和情感道德指导。
（1）学习指导
几乎所有家长都关心幼儿的学习成绩。在幼儿园阶段，家长会重点关注幼儿今天学了什么儿歌，会唱什么歌曲，又认识了什么字。而大部分家长往往只负责帮助幼儿整理书包、接送幼儿上学放学，缺少有效的引导幼儿学习的方法。
幼儿园是家长学习指导的必要条件。学习指导包括学习习惯、家庭学习氛围等诸多方面。成绩只是暂时的，所以教师引导家长培养幼儿良好的学习习惯势在必行。弗朗西斯·培根说：“习惯是一种顽强、巨大的力量，它可以主宰生活。”因此，良好的习惯应从早期的年龄就建立起。田继仁先生的研究认为：“人的行为80％是由习惯养成的。”而幼儿的学习习惯，不是幼儿园单方面的力量就可以完成的。幼儿园有必要指导家长培养幼儿的学习习惯。
养成习惯不是一时形成的，营造家庭学习氛围也很重要。随着终身教育的理念和幼儿园推进素质教育的不断深化，现在的家庭教育更注重家庭文化环境的创设，家长和幼儿一起创造一个良好的家庭学习氛围，增进亲子关系。
（2）生活指导
生活指导的主体内容，有身体发展、健康知识、性教育知识等。
性教育是当前社会热点话题，同样也非常让家长头疼的问题。“我从哪里来？”一直是幼儿感兴趣而家长讳莫如深的话题。我们这个含蓄的民族历来不愿开诚布公地谈论这个敏感的话题。现在幼儿的生理心理成熟期越来越早，社会文化也日益开放，特别是幼儿园阶段的幼儿生理及心理发展较敏感，家长和幼儿的沟通需要幼儿园及时的指导。这不仅是为幼儿和家长普及健康的性观念，同样是为了培养幼儿的安全自卫观念。通过性教育知识的普及，让幼儿学会保护自己，增强安全意识。
对特殊幼儿的生活指导，也迫切需要教师和幼儿园的介入。现在，特殊幼儿的比例越来越高，肥胖、营养不良、感统失调等情况层出不穷。这其中有先天的生理原因，也有由后天的环境及家长的教养方式不当造成的。绝大部分特殊幼儿通过幼儿园以及小学阶段的指导和干预后，都能够得到改善。这其中就需要教师进行有针对性的家庭教育指导。
（3）情感指导
幼儿园阶段是幼儿人生观、价值观形成和发展的关键时期。幼儿情感亦是幼儿园教育的指导内容。
幼儿在幼儿园阶段就会逐渐展现出自身的个性倾向。个性化教育也是幼儿园新课改中的重点。随着环境和个人的发展变化，幼儿的个性如需要、兴趣、志向和价值观有了新的特点。与家庭相比，幼儿园教师接受过专业教育，对幼儿的发展曲线更为了解和尊重。因此，教师应指导家长了解幼儿的个性倾向，指导幼儿树立正确的情感导向。
如，挫折教育是随着独生子女政策的普及而逐渐凸显的教育需求。即使现在二胎政策开放，幼儿的抗挫能力依然不容乐观。挫折是每个人都无法避免的人生经历，给幼儿适当的挫折教育，可以让幼儿有一个健全的心理。同时，由于生活压力大，很多心理亚健康状态的父母，他们本身的抗挫折能力不强，更加急需幼儿园的指导，所以幼儿园还应科学指导家长进行适合自己幼儿特点的挫折教育。