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一直以来，家长会作为家校沟通的常规途径也在新形势下悄然发生着变化。家长会的功能是多元的，形式也应该是多维的。交流分享式、讲座式、咨询式、研讨式、三维互动式……家长会也面临着从单一到多元的选择。实现家长会传统角色和方式的转变，从单纯的老师主导转变为家长和老师平等参与，由单向说教转变为双向互动，正成为家长会的新趋势。
交流分享式家长会，重在教师与家长、家长与家长之间的互动、分享。班主任老师可把社会生活中的一些有关教育方面的热点问题及较敏感的教育现象等，或者从学生的问题或家长的需求出发，提出家长们都关心的一些问题，放到家长会上进行讨论、分析，最大限度地引起家长们的“观点碰撞交锋”。
尤其是当临近选科、填报志愿的时候，可以多召开这一类的家长会，引导家长共同讨论、共同分享心得体会，形成共鸣和共振。由于这类话题都是家长感兴趣的，家长参与的积极性也会非常高，效果也会大大提高。班主任也可以邀请科任老师谈谈学生学习本科目的兴趣、态度、成绩怎样，又可以请家长谈谈对教育问题的认识，谈谈他们有意义的学生时代、谈谈工作感受、谈谈生活的艰辛与幸福……都是很好的教育形式。
家长会也可以做成展示会。可以展览孩子的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子。比如，在家长会上，让所有学生到场，让他们把自己的最好的一面展示给家长。如某一次成功的作业，某一次满意的成绩，某一篇在全班朗读的作文，某样自己的小发明小制作，某一张书画作品等等，让家长感受到，自己的小孩在某一个方面做得很棒。
就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素质、解决家长的困惑。比如，专门请某一个教育专家来做一次讲座，谈谈关于家庭教育和学校教育应怎样有机联合，让家长学到一定的知识；临近高考时可以请心理专家辅导家长如何做好学生的心理疏导，减轻孩子的心理压力。
教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解。还可以以丰富多彩的“亲子活动”的形式，通过双方的亲身体验，为家长和学生之间搭建一座沟通交流的桥梁。
【案例分享】
小话题大情怀
晚上六点半之前，L老师环视了一下教室，许多家长已经就座，这次家长会的时间恰巧是在学农之后。投影已打出来本次家长会的主题词——尺牍传情，沟通无限。
在学农期间父母子女互写家书是学校的传统，回想当时，全年级同学一起写家书的场面可谓壮观，全场一片寂静，学生们认真的神情不亚于正在经历一次重要的考试。到后一天分发家长来信给学生，过了一会儿，L老师细细观察学生的神情，看到有的学生已然动容。家书无疑是亲子沟通的一个极好的平台。
L老师开始了今天家长会的开场白：“问：你幸福吗？答：我不姓福。这样的状况在亲子交流中无可避免也会出现，这种沟通的现实困窘相较于陌生人间交流带来的伤害更为严重。有人说，亲子关系是最密切的纽带，但是常常因为太过熟悉了，反而会有苛责、误解，我无数次收到过来自学生的‘控诉’，也听闻了来自家长的悲叹。今天，我们来看看几封家书，是否能给我们带来些思考。”
事先征求过家长们的意见，接下来，几位家长交流了学农期间写给孩子的信的片段。
S家长：“台灯下，坐在你的位置，提起笔，感慨良多。儿子，你真的长大了，开始懂事了，学会思考了，许多问题有了自己的思想和见解，也有许多困惑和迷茫，我也曾经有过，所以我经常用晓之以理、动之以情的方式疏导你，我不敢说自己的思想和方法都对，但至少要把我经历过的事，我的经验教训，对人生的一些理解告诉你。一个青春期的儿子遇到一个更年期的老妈，我们经常会喋喋不休，唇枪舌战迸发出无数火花，但细细品味，这不就是生活吗？一切都源于浓浓的爱。儿子，十六年来，你给妈妈带来了无限的欢乐，看着你一天天地长大，在成长中不断取得成绩和进步，让我感到由衷的高兴和自豪，妈妈的辛劳与付出——值！儿子，你善良、正直、真诚，你阳光、帅气、睿智，你在妈妈心中真的好棒，虽然我已抱不动你，但每天能亲亲你胖嘟嘟的小脸，你知道有多欣慰、多幸福。虽然我不能再把你当小孩一样哄着、捧着、夸着，但请相信妈妈是天底下最爱你的。”
G家长：“女儿，人的一生会遇到很多事，有高兴，也有痛苦；有得意，也有落魄，每个人都是这样一步步慢慢走过来的。你长大了，爸爸妈妈却已经老了，关于你的未来，我们什么也帮不了。人生很短暂，如果今日不努力珍惜，明日会发现生命已经远离你，任何人也帮不了你。”
Z家长：“因为有你，我的生活充满快乐，你的成长，让我与你共同成长。因为有你，使我的回忆里充满快乐，想起你小时候的种种，我的脸上有了发自内心的笑容。因为有你，使我学会了感恩；因为有你，使我有了面对生活困难的勇气与精神。我有的只是对你来到这个这个世上做我儿子的感激，有的只是对你对我的宽容的感激。记得你小时候的种种，你对我依赖，给我的无限赞赏，让我想着有人欣赏我，感觉很好，等你稍长大时，我有时遇到事情会发火的时候，是你宽慰的语言，让我发怒的心情好转，多少次，我遇到一些事，而迁怒你的时候，是你的宽容使我能冷静地去想一些事情。从我与你相处的过程中，我体会了种种的快乐，学会了与人相处之道，我只想说，谢谢你，儿子。”
……
质朴的话语中蕴含着浓浓的爱，听着其他家长重读家书，一些家长也感同身受，频频点头，湿润了眼睛。
L老师接着又给家长播放了学生朗读的部分家书。
H同学：“有些难以启齿的柔弱，在孤单夜里会流露。你们对我很关心，总会问我今天吃什么，在学校怎么样，和同学有什么不愉快。天冷了为我添衣，热了提醒我少穿点，一切的一切都为我安排好了。我想买双鞋子，买件衣服，你们二话不说总是微笑掏钱，可我也长大了，我想一个人出去走走，哪怕一小步，我不再是那个连上厕所都要通知的小男生了。之前也是写家信，初一时写的，那时候并不知什么是独立，什么是坚强，只不过喊喊口号。但现在我开始有点明白了，我想尝试，试着一步步靠自己走。”
P同学：“没有我每天在家里捣乱，家里是不是很冷清呢？虽然每次外出活动回来后问你们是否想我，你们都说不想，但我知道其实我不在的时候你们是很想我的。即使嘴上说着不寂寞。但其实我不在你们身边的时候，你们还是很孤独的。”
T同学：“爸爸妈妈，你们在家里过得还好吗？别天天只吃些泡饭、面条和剩菜，你们也要烧点好吃的给自己吃啊，不用每次都为了我特地去买我爱吃的菜。对自己好点，不用太担心我。”
……
虽然已经读过孩子的信了，但是在此刻，听着孩子们的心里话，不少家长还是动容了。
接下来的一个环节是家长们的自由交流，大家分享了通过家书交流和平常生活中的交流的不同，家长们感慨良多：在家书中，满满的都是赞美的话语、充满温情的表达、包容的胸怀，体现了相互接纳和理解。平日不便表达的内容，互相倾诉的话语，都可借此娓娓道来。
L老师感叹道：“一点时空的距离创造了父母与子女之间更多静心回顾、审视自我的机会，表达了互相体谅的态度。苏格拉底曾说过一句有些俏皮的话：自然赋予了我们人类一张嘴两只耳朵，也就是让我们多听少说。沟通的三大秘诀是真诚、自信；换位思考；尊重他人。而今可见，倾听、理解、包容又一次成了搭建良好亲子关系桥梁的核心。”
将状似私密的家信公之于众，形成了集体式记忆，在动情的交流氛围的强化下，拨动了所有人的心弦。L老师听到了家长们的喟叹：“孩子比我们所理解的要懂事啊！”
L老师认为，在信息传播渠道日益丰富的今天，传统的家书并不应就此而没落，尺牍虽短，一笔一画流淌着浓浓的温情，恰恰搭建起了一个无障碍的沟通桥梁。高中的家长会不是简单地传递某一教育理念，而是提供切实有效可生成的策略。它不是单次孤立的存在，往往可设计为序化推进的过程，由此建立起一个较完整的体系。
【点评】
家长会的形式除了专题报告外，还可以采用短片欣赏交流、焦点问题访谈、家长主题论坛、朗读会、个案探讨等形式集中呈现班级学生的共性问题，通过学生—家长互动、学生—教师—家长互动等方式来给所有教育活动的当事人提供可思考的方向，搭建育人的实践平台。
案例中的L老师利用家长会，进行集体式的家书交流。用家书这一传统的方式，搭建起学生和家长的情感桥梁，通过共读家书实现了学生、家长、教师的三维沟通，使得普通的话题尽显朴素宽厚的情怀。家长和学生在书写家书、表达家书的过程中，重新审视自己、并更深入地了解彼此，这一做法，是对传统家长会形式的一次创新突破。
有的老师很怕开家长会，因为经常有家长提出一些尖锐的问题或质疑校方的某些举措，使得班主任无所适从，大费脑筋。为了缩短和家长之间的距离，使家长会真正解决一些学生的具体问题，从而起到家庭教育指导的效果。有的班主任把家长会开成了“主题沙龙”。这样的家长会往往是有教师引领的，一部分家长自愿参加，定时开展，每期都有不同的主题。这样的家长会形式不仅气氛宽松，而且在班主任引领下，学习到关于家庭教育的相关知识与技能。
【案例分享】
“体验式家长沙龙”——家长会的新模式
一、主题确定
在召开“体验式家长沙龙”家长会之前，我发给部分家长“代表证”，家长代表在领到“代表证”后一周，可以凭借“代表证”确定日期到学校对班级管理情况进行观察，或进入班级听课，做好记录并讨论学生学习生活中或是班级管理中存在的一些问题，从而确定该次沙龙议题，譬如，对于刚进高中的学生而言，能大方、大胆地与异性交往是迈向社会的第一步，但是大部分家长对于班主任提出的早恋问题大多予以否定，觉得班主任小题大做了。所以，我把“我们和孩子共成长系列——呵护情感的萌芽”作为高一第一学期期中的家长沙龙的主题。
二、组织与过程
在体验式家长沙龙“我们和孩子共成长系列——呵护情感的萌芽”引入中，我运用“击鼓传花”这个游戏形式，让家长自我介绍，然后进行分组。这是一个很好的方法。“击鼓传花”的游戏中，有的家长介绍时大方、语言流利，有的家长介绍时腼腆、声音细小，有的家长介绍时未听其声、只见通红的脸庞，但班主任与家长在轻松的氛围中熟悉，彼此以孩子作为沟通的焦点，有了良好的交流开端。在这个简单的游戏中，家长们体验到了自己角色的重要性，对如何同异性交往有了深刻的体验、感悟、反思，从自身做起，和孩子共同成长。
接下来，为了消除孩子和家长之间的对于情感问题的隔阂，我带领家长及学生开展了亲子游戏，运用团体心理咨询的技术，安排了不同层面的沟通环节，从随机生成的代际沟通延伸到亲子沟通。在轻柔的背景音乐中，每个学生先和一些大朋友——自己的同龄人的家长沟通，随后每个学生和自己的家长沟通。在沟通中，家长和孩子先后扮演倾听者和诉说者角色，彼此在角色转换中体验了浓浓的亲情，很多家长和孩子流下了感动的泪水，这样，在不知不觉中消除了学生和家长由于对情感问题意见不一而产生的隔阂。接下来，我给家长看了一段学生自己扮演和制作的视频《不能到最后的牵手》，家长看完视频后反响很不一样，我看出很多家长有话要说。
这时，我把预先设计的导学案发给各位家长，要求家长选导学案上的三个问题，然后交流分享。如：在高中阶段，如果别人对你的孩子萌生爱意或者你的孩子遇见了仰慕的他或者她，你怎么办？视频中的他们该怎么办？作为家长，写一段给视频中的他或者她的话等等。
家长们很认真地研读导学案，写答案，每个家长都把自己的心得写在上面，在分享环节上，气氛非常热烈。家长们在讨论中交流，在交流中学习，有自己的无奈，也有自己的独特经验。
讨论接近尾声，也为了下一阶段的沙龙的顺利开展，我适时地向家长推荐一些教育书籍和给学生阅读的书籍，如尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，海姆·G．吉诺特的《孩子，把你的手给我》等。
当然，为了提高家长参与“体验式家长沙龙”的积极性，我还表彰了上学期积极配合班级工作的家长，同时也对担任班级的优秀助教员和周末活动指导员的好家长表示感谢。
最后，我向家长发放家长沙龙的《活动回访表》，家长填写《活动回访表》，我对本次家长沙龙做简单的整理并分析，为今后撰写家庭教育案例保留素材。
三、反思与效果
在本次的体验式家长沙龙中，家长们体验着学生们日常的游戏活动，感受着很久没有感受到的学生般游戏的乐趣与专注，感受到需要给予孩子更多的自由空间去不断探索、学习……通过活动，家长们都颇有感受，孩子的教育要靠家长通过不断的学习，才能正确地去面对孩子日常行为的特点，用正确的态度与解决方法，去引导孩子的行为特点。
有家长这样说道：“以前，我特别反对老师说孩子早恋，接触到这个问题就很头疼，今天的家长沙龙教会了我很多解决问题的方法，也改变了我很多以前对孩子教育上的误区。家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所，‘体验式家长沙龙’使我可以了解孩子在校的各方面情况，也能和其他家长或老师共同商讨家庭教育中存在的问题。‘体验式家长沙龙’融化了隔在学生、老师和家长之间的那些冰山，比以前的老一套的家长会有意义多了。”
对班主任而言，体验式家长沙龙，使我能够不断提升自己的业务能力和家校的沟通能力：（1）知识到用时方恨少。组织这样的活动不仅需要大量的相关知识，还需要很强的调控能力。这种驾驭会场能力我还需要不断地学习和磨炼。（2）在家长讲得好时，我会及时地鼓励他们，让他们体验到被认可的喜悦。通过组织家长沙龙练就自己敏锐的判断能力。（3）当两个家长说同样的做法，但他们的理念不同时，我会采用比较的方法，目的是促进他们的思考。
【点评】
新学期、新老师、新家长之间是陌生而有距离的。据此现状，寻找一个适合的机会让他们在体验中感悟如何进行有效交往就成为首要任务。为了缩短和家长之间的距离，促进家长之间的相互了解，本案例的班主任大胆创新家长会形式，尝试以“体验式家长沙龙”的形式来召开班级的家长会。
案例中的班主任老师所开展的体验式家长沙龙，其实质是对家长进行的一次有效的团体辅导活动，她充分利用了心理团体辅导中的破冰、结构式活动、团体讨论等方法，使家长沙龙主题鲜明形式丰富，激发了家长的情绪体验，提高了家长会的科学性和有效性。这样，家长沙龙不仅为家长提出的一些较为敏感的问题找到了较好的解决方案，而且增加了教师和家长对孩子教育问题上的默契，使家长会真正地解决一些学生的具体问题，从而起到家庭教育指导的效果。
随着社会飞速发展，当前的家庭情况比较复杂，一个自然班有不同类型的家庭情况。传统的把所有家长都召集在一起的家长会很难满足各类家长的个性需求。所以，家长会可以针对不同家庭分类、分组召开，如把具有相似需求的家长召集在一起开几个小型的家长会，这样分组召开更有利于解决家长的实际问题。
【案例分享】
分门别类家长会 各取所需好处多
“徐老师，我们佳佳怎么还没到家？学校今天几点放的？你们老师留人了吗？”这是佳佳妈妈的电话，开学第一周已经3次了，每次语气都很紧张。
我很讶异。一是因为，作为高一新生，佳佳的表现非常出色，军训期间被同学们无可争议地评为优秀，常规更是无可挑剔，对老师有礼貌，和同学相处也很好，反馈上来的作业有质量，是个让人放心的孩子，也是班干部的重点考察对象；二是家访时，佳佳妈妈给我留下很深刻的印象，她是少数家长当中明确表示孩子到高中了，要放手了，给她自主权的“民主”家长；三是因为佳佳家离学校很近，大约20分钟左右的路程，走走就到了，也不存在其他隐患，为什么佳佳妈妈总是放心不下呢？
在接下来的几周里，我总是接到佳佳妈妈的电话，不是问放学时间就是问昨天上学的情况或者和同学的交往，很琐碎也很繁杂。虽然每次也都耐心地回答了她，但我心里总有些隐忧。
“我妈妈就是那样的，只要我晚到家2分钟，她就以为我去玩儿了，初中老师都知道的。”佳佳一边说，一边摇头。
“那你怎么不和她交流？”我问。
“没用的，她不会改的。从小到大都是这样，”佳佳无所谓地说，“无论我表现得怎么样，她都是不满意的。”
“那你在家总归要和她说说话的呀，女儿和妈妈的关系应该最好了。”
这个平时一直笑嘻嘻模样的小姑娘沉默了许久，说，“没有，没有什么好关系。”
10月中旬，家长会。
“徐老师，我们佳佳上课认真吗……”
“徐老师，我们佳佳和谁一起玩儿啊……”
“徐老师，我们佳佳回家作业很少的，你能多布置些吗？”
……
佳佳妈妈前前后后多次地打断我和其他家长的交流，只顾她的关注点，有的家长脸上露出无奈的神色，有的家长早已不耐烦地离开了。但佳佳妈妈却毫不在意，或者说即使意识到也不在乎，她始终在提问。我理解她对女儿的关心，却不太认同她的某些做法。
静下心仔细思考，我想还是先将家庭分类，常态家庭和非常态家庭，后又根据家长对于学生自我的管束，派生三大旁支，步步为营派和放任自由派，以及中间的心有余而力不足的形态，我想每次家长会请一种类型的家长汇集在一起，分别指导其家庭教育是不是会更有效。
佳佳妈妈是属于“步步为营派”的中坚力量，针对时间和金钱的计算来“盯”住孩子，一刻也不放松。我采取建立家校联系手册的方法让家长放心，让佳佳和她妈妈商定“合约”，以信任为前提展开教育，疏导家长给予高中生适当地放宽尺度。
“心有余而力不足派”是时间、精力确实不够，内心很着急的家长，我想先采取电话督促，和学生本人谈心，提高学习积极性和主动性，家长尽力配合，关键时候“盯”一下；而放任自由派本身数量就少，学习普遍处于中下游，采取“硬上”态势，要求作业尽量在学校完成，做通学生的思想工作。各类家长的需要不同，和他们配合的方法也是不同的。
11月开展了第一次“分门别类”家长会。针对“步步为营派”家长内心比较焦虑、行为上较急躁的特点，我请家长们围成圈，相邻而坐，每个人既是主角，也是听众，可以畅谈家庭教育的体会，交换心得，诉说心里的困惑与期望，也可以有针对性地请老师解答某项问题。
我鼓励佳佳妈妈先说，谈谈我们的约定，孩子和她关系的改变等等。
“我现在可放心我们佳佳啦，进高中后，长大很多了！现在我们有一本家校联系册，小姑娘每天都写的，主动地给我签名，还告诉我她想考华政，我放心多啦……”
这开了个好头，好几位家长都说了自家孩子的改变，包括自己想法的变化、对教育的理解。我想，每个家庭都有其特有的文化背景和形成原因，每个孩子都有其不能挑选也不能回避的家庭背景。家长会要传递教育理念，更要区别不同家庭的个体需求，家长也需要学习，学着做家长，学着和孩子共同成长。看着佳佳妈妈的笑容，我想，佳佳的成长会更顺畅的！
【点评】
传统的家长会是家校共育的重要桥梁，但难以满足各类家长的个性需求，学生需要因材施教，家长也要因势而导。当前的家庭情况比较复杂，一个自然班有不同类型的家庭情况，如完整家庭、重组家庭、单亲家庭、家庭经济困难、父母重病（残疾）特困家庭等。面对错综复杂的家庭关系，如何对家长进行分层分类指导，让各类家长都有所得，有所思？
案例中，班主任老师根据学生家庭的不同情况，分类召开家长会。这一工作虽然加大了教师的工作量，却大大提高了家庭教育指导的针对性，满足了不同类型家长的教育需求，使家庭教育的指导内容更聚焦，指导成效更显著。