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只有了解了高中生成长发展的特殊性及其表现，教师才能在教学与指导中及时发现问题，做到有的放矢。总体上，高中生的身心发展呈现出如下特点。
1．理性思维与批判性思维发展迅速，对外界事件有自己的独立判断，父母的权威性日益下降。
从生理与神经系统的发育来看，高中生认知结构的发展趋于成熟，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
处于该年龄阶段的青少年，看问题能够从多方面考虑，能同时注意到事物的多个角度，对世界的看法比以前更为抽象，更加深思熟虑。他们思维活跃，经常提出问题，不再盲从，对父母的权威经常发起挑战，不喜欢父母的观点强加到自己身上。
2．自我意识、独立性增强，需要得到认同的需求增强。
根据埃里克森八阶段理论，高中生处于“自我同一性和角色混乱的冲突”的阶段。他们自我意识进一步增强，已能完全意识到自己是一个独立的个体。要求别人了解、理解和尊重自己，希望社会认同、接纳自己，自我评价比初中时更全面、客观。但也会出现自我与社会的冲突，有些个体自尊心过强，自我中心突出，遇到挫折容易出现问题。
这个阶段孩子有较强的自尊心，对于外界的肯定、赞赏或者批评都比较敏感。从这一特点看，要尽量尊重孩子，不要把家长意识强加于孩子，非得按家长的意识要求学生一定要怎样，这样可能产生抵触情绪而适得其反，家长对自己的孩子的表现认为不妥的地方要通过耐心的引导来实现。
3．情绪、情感发展趋向理性、自制，但还不够稳定，容易冲动。
高中生在情绪情感方面，以外显为主向以内隐为主发展，和初中相比，他们更趋理性，能够克制自己的情绪，但是还不够稳定，有的时候比较容易冲动。他们的情感体验能力大大提高，并能够感受、识别这些体验，但自我调适的能力还不是很好，仍然存在易于情绪化的倾向。
在该时期，高中生会具有比以往更丰富多样的情绪体验，包括积极的情绪，如快乐、喜悦、欢喜等，也包括消极的情绪，如失败感、伤心、郁闷等，这些消极情绪如果得不到及时的化解，累积起来就会造成严重的心理问题。所以教师和家长都应该细心留意孩子的情绪变化，及时化解他们的消极情绪。
4．社会交往范围扩大，同伴交往的需要更强。
根据埃里克森的理论，该年龄阶段的任务是人格同一性发展。在这一阶段，孩子最明显的变化就是他们希望从社会交往中获得认同，同时交往范围逐渐扩大。这个时候，虽然父母仍旧是他们获得安全感和支持的最重要的后盾，但是，处于该年龄阶段的孩子往往表现出寻求同龄人支持的需要。他们希望能交一些志趣相投的朋友，愿意跟这些朋友敞开心扉交流。
孩子有了自己积极向上的“朋友圈”，有助于缓解他们沉重的学习压力，树立信心，保持心理健康向上。所以，教师和家长一定要引导孩子正确交友，告诉他们什么样的朋友是值得“交”的，如何与同学、同伴形成和谐融洽的关系。
5．青春期性发育趋于成熟，出现早恋现象增加。
随着身体的成长和性生理成熟，高中生很自然地会对性的问题感到好奇，对异性感兴趣，喜欢接触异性，喜欢在异性面前表现自己，并希望得到自己喜欢异性的认同与回应。
在这一阶段，和初中生相比，高中生早恋现象增加，但很多学生并不知道如何正确处理与异性交往的问题，尤其是与喜欢的异性交往不顺利的时候，容易心情低落，有的学生可能因此而影响学习。教师和家长要关注孩子是否早恋，并能够合理引导他们如何和异性正确的交往。