1～2年级，孩子自我意识的养成期

美国社会心理学家库利经过实验提出了“镜像自我”理论。他认为，一个人的自我意识是在与其他人交往的过程中，根据对方对自己的评价、看法等逐渐发展并建立起来的。1～2年级的孩子正处于自我意识的养成阶段，易受到周围人评价的影响，特别是父母的评价，往往会成为孩子的“第一面镜子”。作为父母，一定要认识到自己对孩子评价的重要意义，并抓住这一时期，引导孩子形成积极的自我意识。

情景再现

莲莲是个非常聪明的孩子，也非常明白学习的重要性。但是，由于刚刚从幼儿园进入小学这个陌生的环境，她变得非常不适应。虽然班上的很多孩子也都有多多少少的不适应，但莲莲比他们任何人都强烈得多，因为莲莲的脸上有一块很大的胎记。莲莲常常哭着对妈妈说：“妈妈，我不想去上学了，老师和同学们都嫌我丑，老是欺负我！”

莲莲的妈妈非常明智，她知道老师不可能嫌弃自己的学生丑，莲莲之所以这么说，是因为她产生了消极的自我意识。于是，她就对莲莲说：“莲莲，在你出生之前，妈妈跟佛祖许愿，让他赐给我一个与众不同的孩子，于是佛祖把你给了我，还给你留下了一个记号。佛祖说，这样妈妈就可以在人群中一下子找到自己的女儿了……”

妈妈善意的谎言让莲莲深信不疑。从此，莲莲再看到别人看自己的惊讶表情时，就会将其看作对自己的羡慕，她努力地学习、上进，生怕辜负了妈妈和佛祖的一片苦心。在这种思想的影响下，莲莲很快就适应了小学生活，顺利地度过了“幼小衔接期”。

追根溯源

对于刚刚进入小学的孩子来说，由于他们要面对很多陌生的事物，很容易产生各种各样的不适应，所以非常容易产生消极的自我意识。

所谓自我意识，就是指我们意识到“自我”存在的一种能力。一般而言，孩子在大约1岁半或2岁左右开始出现自我意识。这时候的孩子已经知道自己的名字，这就是自我意识出现的一种标志。随着年龄的增长，孩子的自我意识不断增强，而在进入小学之前，孩子的自我意识增强速度非常缓慢，进入小学1～2年级以后，孩子的自我意识才会正式进入重要的萌芽期和发展期，自我意识迅速发展主要表现在以下几个方面。

一是对自己的认识开始从外在特征转向内在特质。孩子在幼儿园的时候，你问他“你是谁”，他往往会说：“我叫××，性别×，年龄×，住在×××……”而进入1～2年级以后，面对同一个问题，孩子就会这么回答：“我喜欢××东西，我的性格××，妈妈爸爸和朋友都说我是开朗活泼的人。”由此可以看出，进入1～2年级，孩子的自我意识发生了很大的变化，开始关注自己的内在特质。

二是对周围人的认识开始从具体转向抽象。孩子在幼儿园的时候，你问他“你的好朋友是谁？”他往往会回答：“我的好朋友是×××，他就住在我家隔壁。”“我的好朋友是×××，因为他经常给我玩他的火车模型。”但进入1～2年级，孩子就会意识到，真正的友谊是建立在相互帮助、相互支持的基础之上。这就说明，孩子对于周围人的认识正从具体逐渐转向抽象，开始更加关注内在的特质，如爱好、性格等。

三是已经可以把公开的自我和私下的自我区别开来。在幼儿园的时候，孩子往往不会注意别人眼中的他是什么样子，因为这时候孩子通常是以自我为中心，不会猜测别人的想法。但到了1～2年级，孩子就会意识到所有人都有一个公众形象，开始知道不能在公共场合为所欲为。换句话说，这时候的孩子已经明白公开的自我和私下的自我的不同。

从这三方面可以看出，1～2年级是孩子自我意识萌发和发展的重要时期。由于这时候的孩子还不能正确地认识自己，再加上能力有限，常遭遇困难和挫折，所以很容易捕捉到对自己不利的信息，从而产生消极的自我意识。就像上面案例中的莲莲，她可能发现同学们私下里说笑，就误以为同学在嘲笑自己。这样很容易导致孩子走向自卑和悲观。

教育支招

作为父母，要认识到自己的教育对孩子自我意识发展的决定性作用，并充分利用这一时期，对孩子进行正面的、积极的引导。

●引导孩子更加深入地了解自己、认识自己

虽然孩子的自我意识在不断发展，但是大多数情况下他们还不能正确地认识自己，分不清心目中的自我和现实中的自我。比如，有些孩子会单凭相貌来判断自己是不是比别人强，或只是单凭成就来认为自己是不是比别人更厉害。在这种情况下，一旦孩子发现幻想中的自己和现实中的自己不同，他就很容易受到打击，从而形成悲观的自我意识。所以，父母要帮助孩子正确认识自己，学会区别现实中的自己和幻想中的自己。比如，让孩子学会与同学比较，从而让孩子认识到自己的优点和缺点，并鼓励孩子去不断地发掘、发挥自己的优点，弥补自己的缺点；同时，要教会孩子如何应对赞扬和批评，进而引导孩子向着更优秀的方向前进。

●让孩子学会积极地自我归因

经常听到一些孩子在考试没考好的时候会说：“老师出的题太难了！”“那天我太倒霉了，考试的时候铅笔折断了，所以没考好！”“我那天生病了呢！”对于这种情况，很多父母并不怎么在意，但其实这是孩子不想承认，或者不想面对自身原因的一种表现。

作为父母，应该教会孩子从自己身上找原因，这样孩子才能够积极地去想办法改进。比如，孩子考试没考好，不应先从客观上找原因，而应从自己身上找原因，分析自己是不是这段时间学习状态不好、学习不够努力，或者考试太紧张等。对于正处于成长阶段的孩子来说，这不仅是一种积极的思维能力，更是自我意识正常发展的一个重要方面。

对于1～2年级的孩子来说，当他们犯了错误时，如果父母能够给予正确而积极的引导，教会他们积极地自我归因，他们就很容易形成乐观、积极的性格；否则孩子总是从别人那里寻找原因，很容易走向悲观。