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我们会经常看到这样的作文点评：“这篇文章写得真好，展现了小作者……，展现了一个美好的事件，祝愿你一天比一天写得更好。”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。”
孩子完成的作文需要我们肯定，但只肯定还不够，我们还要让他知道哪些地方做得不够好。那么我们的作文点评应该“点”什么呢？
“点”要指出“得失”。“得”是要放在第一位的，也就是要先肯定孩子，这种肯定要中肯，不要言过其实，最好是能指出具体的、同时孩子也认同的方面。在这个过程中要防止笼统地夸赞，比如“写得真棒”一类的话语。第一次笼统地夸赞可以起作用，但随着夸赞次数的增多，作用会越来越微弱。因此，要夸具体的方面，如“作文开头写得不错”或者是“人物的特点特别突出”。我们每位家长只有适当了解了作文的指导要点后，才能给孩子更好的鼓励或指导，做一个懂得夸孩子的家长。
1.主题
如果作文的开头和结尾都点题了，可以肯定一下孩子的文章“主题特别明确”；如果没做到，批评的语言也是相应的，如“文章的主题不够明确，应当点出来”。
2.语言
语言主要从两个方面进行肯定。一是描写，如“你的描写真是细致”；二是修辞，如“××修辞手法用得很好”。因为这两个方面是最能提高写作水平的。如果做得好并且得到了家长的夸奖，孩子会在这个方面继续努力。
3.表现手法
有些时候，孩子不经意地运用了“对比”的表现手法，如果你点出来，他会很开心，觉得家长在这些方面是内行，更愿意听你的意见。常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等，后面我们再详细介绍。
4.结构
结构方面，重点肯定开头和结尾。开头简明、吸引读者或引出下文，结尾含蓄或点明中心。
5.材料
材料方面可以肯定的有两个方面：一是选择的材料特别有代表性；二是材料搭配得特别好，如对比、衬托、铺垫和照应。
同样，“失”也从以上这几方面来考虑。孩子作文的缺点往往不只涉及一个方面，不要都讲出来，而是指出其中一两个最重要的方面即可。一步步来，不要急于让孩子一次就都做好。
“评”就是评价一篇文章这样写的作用或影响，告诉孩子这样写优点是什么，缺点是什么。
以文章材料搭配为例，比如，有的同学写母爱，家长建议孩子可以再增加一个次要事例写到文章中，但孩子觉得没有必要，有一个事例就可以了。这时，家长便需要告诉孩子这样做的作用：可以与这个事例形成衬托，同时它可以让文章内容变得更加丰富。
“指”就是具体地指出作文应该修改哪个部分，怎么改，改到什么程度。例如，下面这篇例文我们应该怎样修改呢？
例：他变得焦急起来，迅速收拾好书包，然后又帮我把桌子上的本儿放进我的书包里，帮我背在肩上。当我像每天一样准备摆放椅子时， 李秉伦迅速拿起了我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好 。一股暖流涌上我的心头，他却默默地走了，一句话也没有说，我也没有来得及说声谢谢。
指导意见：这部分是可以突出人物形象的部分，要作为全文的重点来进行描写。因此，可以另起一段对人物的一举一动进行具体的描写，来突出同学对你的关心。描写时要抓住人物的动作特点，通过具体描写给人以画面感。
“导”是目标导向的意思。因为要改好文章，其途径不是一条，而是有多条，我们只是提供了其中的一条途径。所以，一定要告诉孩子，我们这样改的目的是什么。比如，我建议要增加一点儿描写，目的就是让文章变得更加生动。“生动”两个字，便是目标。
但有可能孩子不想增加描写，他更喜欢在修改时运用修辞手法，可不可以让他这样做？可以，因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用，也能让语言变得生动。
因此在指导完孩子后，适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么，或许我们要让文章变得更加生动，或许要让文章的主题更加突出。同时告诉孩子，我的建议只是完善作文的几个途径中的一个，而不是全部。