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答： 老年护理作为一门学科最早出现在美国。1900年，老年护理作为一个独立的专业需要被确定下来。1904年，《美国护理杂志》发表了第一篇关于老年护理的文章；1950年美国出版第一部老年护理教材；到20世纪60年代，美国已经形成了较为成熟的老年护理专业。1961年美国护理协会设立老年护理专科小组；1966年晋升为“老年病护理分会”，确立了老年护理专科委员会，使老年护理真正成为护理学中的独立分支。1970年正式公布老年病护理执业标准，1975年开始为从事老年护理实践的护理人员颁发老年护理专科证书，同年《老年护理杂志》创刊，“老年病护理分会”更名为“老年护理分会”，服务范围也由老年患者扩大至老年人群。1976年美国护理学会提出发展老年护理学，关注老年人对现存的和潜在的健康问题的反应，从护理的角度和范畴执行业务活动。至此，老年护理显示出其完整的专业化发展历程。1984年，成立了美国老年护理学会。美国的老年护理发展，带动了世界各国的老年护理发展，许多国家的护理院校设置了老年护理课程，并有老年护理学硕士和博士项目。
答： 传统医学中有关老年人的强身、养生活动已有3000多年历史，但作为现代科学研究，则开始于20世纪50年代中期，在20世纪80年代得以蓬勃发展。老年护理作为老年医学的重要组成部分也随之产生和发展。尤其是20世纪80年代以来，政府十分关注老龄事业，加大领导力度，给予政策引导，并在机构发展、人才培养和交流、科研等各方面给予了大力的支持。我国老年护理实践的最初形式是医院的老年患者的护理，如综合医院成立老年病科，开设老年门诊与病房，按专科收治和管理患者；或者建立老年病专科医院，按病情不同阶段，提供不同的医疗护理。也有城市成立老年护理医院，以适应城市人口老龄化的需要，为老年人提供医疗护理、生活护理、心理护理和临终关怀等服务。近年来，为了满足社区老人的健康服务需求，还成立了老年护理中心、护理院，为社区内的高龄病残、孤寡老人提供上门医疗服务和家庭护理；对老年重病患者建立档案，定期巡回医疗咨询，老人可优先得到入院治疗、护理服务和临终关怀服务。老年护理的专业教育在20世纪90年代迅速发展，老年护理学成为高等护理院校专业教育的必修课，有关老年护理的教材、专著等相继出版。关于老年护理的论著、经验总结、科研论文也陆续发表。一些院校还开设了老年护理方向的博士、硕士研究生教育，培养了一批老年护理的专业人才。有少数护理院校正酝酿在专科和本科层次教育开设老年护理专业。随着我国老年护理教育和科研的发展，对外交流不断增多，开展了与不同国家合作的项目，进一步推进了我国老年护理专业的发展。
答： 老年护理经过了许多年的发展，建立了一些独特的工作理论依据和方法。今后的发展趋势主要表现在以下三方面。
（1）观念的转往的观点认为对老年人的照顾不需要特殊的知识、技能。现代老年护理的发展将逐步引导人们积极转变观念，重新认识老年护理的特殊性及专业性。要求老年护理人员必须熟悉老年护理的特殊知识，熟练掌握各种护理操作技能；大力宣传老年护理的知识及相关的护理措施。
（2）老年护理人员角色功能的转年人群在社会人口结构中所占的比例越来越大，老年人的需求也有所不同，护理人员应及时为老年人提供支持和帮助。双方共同的目的是强调老年人的“现有能力”，而不是弥补他的“缺失”。护理专业已逐步向各专科领域发展，护理人员的角色功能也将转变成医疗保健者、执业者、教师或训练者、咨询者、研究者、社会活动者等。服务对象也由过去的老年患者扩展为所有的老年人群，包括患病的老年人和健康的老年人。
（3）学科之间的合作需加于老年人的健康问题越来越复杂，没有一个单独的学科有能力提供老年人群所需要的服务，所以，护理人员除了自身的专业角色之外，还需与其他学科之间加强合作。合作的共同目的是为了更好地满足老年人的健康需求，提高服务质量和服务水平。因此，学科之间必须注意经常交换信息、互相尊重、互相支持、各负其责、提高水平，共同发展。从事老年护理的人员，必须掌握与其他学科人员合作的技巧，共同为老年人的健康长寿服务。