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研究表明，幼儿数学经验的习得并非通过成人口口传授，而是在与环境、材料互动中自主建构的。因此，当大量的现成玩具进入教室，教师会怎么做呢？有的教师很快地作出了判断，将其根据领域经验投放入“区角”；有的教师则按“说明书”照本宣读玩法；还有的教师则会拆开包装自己先玩一玩或者和幼儿共同游戏……
那么，现成玩具要成为高质量的“幼儿思维数学”材料，该如何挖掘其功能，使其效益最大化？
其一，现成玩具成为“幼儿思维数学”材料，必须是幼儿感兴趣并愿意主动探索的。我们知道，幼儿都喜欢色彩鲜艳，造型可爱的玩具，因此，当教师在选择现成玩具作为“幼儿思维数学”材料时，需要思考这些现成玩具的属性特征能否吸引幼儿的注意力，能否让幼儿产生兴趣，并愿意主动、积极地与玩具互动。基于这样的选择，“夹虫子”“毛毛虫”“红白小人”“彩虹竹片”“蛋糕”“动物转盘”等现成玩具就成为了“幼儿思维数学”材料。
其二，现成玩具成为“幼儿思维数学”材料，作为教师要分析其蕴含的数学经验。要有意识地在现成玩具中寻找是否隐含逻辑分类与关系、数概念、时空关系、次序等数学经验。比如：“毛毛虫”玩具蕴含了“逻辑分类、数概念、次序、时空关系”等数学经验；“夹虫子”玩具蕴含了“逻辑分类、时空关系”等数学经验。基于这样的意识，这些现成玩具显然成为了比较好的“幼儿思维数学”材料。
其三，现成玩具成为“幼儿思维数学”材料，作为教师在已明晰玩具蕴含的数学经验之后，应让各年龄段幼儿充分使用现成玩具，因为，不同年龄段幼儿积累的数学经验不同，同样一份现成玩具投放在小班、中班和大班时，能使玩具效益最大化，而教师则需以观察为主，你会发现不同年龄、不同能力的幼儿会出现多种玩法。如“红白小人乘汽车”玩具，小班幼儿可以运用一一对应（按数取物、点数等）的数学经验玩；中班幼儿可以运用（10以内两个集合）数量比较多少的数学经验玩；大班幼儿可以运用数的组成、数运算的经验玩等。“彩虹积木”三个年龄段的幼儿分别能进行平面和立体的物体搭建等。基于这样的观察，这些现成玩具同样成为了“幼儿思维数学”材料。
因此，在现成玩具的使用中，教师应把握玩具的数学核心经验，放手让幼儿自主探索，并鼓励其根据现成玩具所提供的“线索”大胆推测“玩法和规则”，当游戏中出现问题冲突时，教师不急于“介入”，而应静下心来仔细观察、分析、鼓励并支持幼儿主动学习，运用已积累的数学经验解决游戏中出现的问题，促进幼儿思维能力的发展。下面将与大家分享一些现成玩具在小中大不同年龄段使用的案例。
图一
适合年龄： 小、中、大班
材料： 木质车辆两节（见图二）；双色（红、白）木质小人各10个（见图三）；骰子三个（颜色、点子、数字骰子各一，见图四）；记录纸和记号笔等。
图二 |
图三 |
图四 |
小班
（1）一一对应请小人玩乘车的游戏（一个小人坐一个位置）。
（2）按颜色请小人乘汽车（请红色的小人坐在一节车厢里，白色的小人坐在另一节车厢里；或者请小人按颜色有序排列上车等）。
（3）当小人全部上车后即拉着小车玩开车的游戏。
中班
1人或2人游戏，每人一辆小车，10个小人，同时投掷出两个骰子（颜色、点子），根据骰子显示的画面请小人上车（如：骰子显示“3个圆点、红色”，则请3个红色的小人上车）；游戏继续进行，当车厢内坐满后，比比哪一辆车上的小人多，多者为胜。
大班
1人或2人游戏，每人一辆小车，10个小人，可玩“运算游戏”（同时掷2只骰子，同色相加，异色相减，和小人玩上车或下车游戏）（见图五）；也可玩“组成”游戏，（即：掷数字骰子，如果画面显示数字5，即：必须请2种颜色的小人上车，数量合起来是5，组合的方法不能重复等）。
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图五 |
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根据骰子显示的画面请红白小人乘汽车，一个人坐一个位置；
双人游戏共同协商玩法和规则。
小班： 拿到材料后是自主操作还是求助成人，在游戏中能否边玩边说等；
中班： 关注2人游戏能否玩起来，能否用语言与对方交流等；
大班： 关注幼儿能否创造出不同的游戏玩法；
数概念与运算：一一对应、按数取物、10以内两个集合数量比较、10以内的数数、10以内数的组成、简单的加减口算等。
逻辑分类与关系：学习按物体的一个明显特征进行分类或归并。
次序：按颜色有规律排序。
“车和小人”的数量应根据幼儿实际情况而定，比如，在小班初期，只需投放一辆车，木质小人10个（红、白各5个），小班后期可根据幼儿的经验与水平，增加车辆和小人的数量；大班阶段，当幼儿玩“数的组成和加减运算”时，只需要提供一辆小车。
教师应准备不同形式的骰子供幼儿选择（颜色、点子、数字等），还应该准备一些空白骰子，便于中、大班幼儿根据游戏的需要，自制骰子。
备注： 原玩具名称“红白小人乘汽车”
图一
适合年龄： 小、中、大班
材料： 蓝、绿色竹片各6片（见图二）；黄、橙、红、原木色竹片各6片（见图三）；幼儿作品（见图四～图十）。
图二 |
图三 |
图四 |
图五
图六 |
图七 |
图八
图九 |
图十 |
小班
用“围合”的方法，将相同颜色、长度的竹片拼搭组合图形（如：六片橙色竹片拼成一个正方形，见图四）；用“连接”的方法，选择颜色、长短相同的竹片拼搭图形（如：红色和黄色竹片间隔排列连接成一列火车，见图五）；用“垒高”的方法，将竹片按长短一片一片叠高（如：从下往上按长到短叠高，见图六）……
中班
选择长短、颜色不同的竹片进行组合拼搭（或对称摆放），以平面拼搭为主，以生活中常见的（或想象中）物体为主。并能用语言为拼搭的物体取名（如：拼搭花朵、房子等，见图七、图八）。
大班
1人或2人游戏，协商搭建方法，可按需要选择长短不同的彩虹竹片进行立体拼搭（如高架桥、房子、楼梯等）；也可在拼搭之后添加辅助物（如：添加一只小球摆放在楼梯上，从上往下玩滚球游戏）；能用语言讲述拼搭物体名称和用途。（见图九、图十）。
搭建完成后，给自己创作的“作品”起名字并拍照片记录。
2人游戏时，按商定的“造型”进行拼搭。
游戏结束后，将彩虹竹片物还原样、物归原处。
小班： 关注幼儿建构的水平及用语言表述（比如：是无意识摆弄还是有目的搭建；能否根据“作品”造型说一说等）；
中班： 关注幼儿能否根据竹片的颜色、长短等特征探索搭建多种造型；
大班： 关注幼儿能否拼搭出立体造型。
逻辑分类与关系：按物体的一个明显特征进行分类或归并；按物体长短排序等。
次序：按颜色、长短有规律排序。
时空关系：在组合和拆分中感知各种形状的特征；区别上下、前后、里外等的方位；镜面、辐射对称拼搭；学习看简单的平面图进行立体搭建等。
可将幼儿拍摄的作品作为范本，供同伴相互观赏和借鉴；
可根据需要提供辅助物（球、汽车玩具等），让幼儿与拼搭物体“玩”起来。
备注： 原玩具名称为“BAMBOO-ART”
图一
适合年龄： 小班
材料： 木质毛毛虫（见图二）；5种形状、5种颜色的木珠若干（见图三）；骰子两个（颜色、形状各一个，见图四）。
图二 |
图三 |
图四 |
（1）按颜色（或形状）将“珠子”串一条毛毛虫（如：红色珠子串在一根绳内；圆形的珠子串在另一根绳内等）。
（2）选择两种颜色（或形状）的珠子有规律地串在绳内（如：用红、黄两种颜色的珠子按“红—黄—红—黄……”的规律串在一根绳内，也可按珠子的形状按“方—圆—方—圆……”的规律串在一根绳内等）。
（3）同时投掷两个骰子，根据骰子所显示的画面（颜色、形状），对应拿取珠子串入绳子内（如：骰子画面显示为红色和正方形，则拿取红色正方形的珠子串在绳子）。
根据骰子掷出的画面对应拿取珠子。
“毛毛虫”完成后，用语言说一说。
关注幼儿是否能在没有成人的提示下进行游戏；游戏中能否边玩边说；能否根据材料创造多种玩法等；
逻辑分类与关系：按物体的一个明显特征进行分类或归并。
次序：在穿珠子的排列中，尝试以ABABAB，ABCABCABC等模式排列。
时空关系：感知圆形、正方形和三角形的形状特征；能按形状配对、指认，学习正确命名。
数数：根据骰子显示的数量按数取物。
可将幼儿的作品制作成模式卡片，供幼儿欣赏或选用。
可增加5以内的点子数量骰子。
图五
适合年龄： 中、大班
材料： 木质毛毛虫一条（见图六）；毛毛虫颜色提示板5块（见图七）；骰子两个（点子、毛毛虫头和尾图案）（见图八）。
中班
（1）2人游戏，游戏前先将“毛毛虫”（见图六）身体上黑色点子面全部朝上；每人各选一种颜色的毛毛虫“提示板”（见图七，如：A幼儿选红色毛毛虫，B幼儿选绿色毛毛虫）；游戏开始，A幼儿同时掷2个骰子（见图八），并根据骰子显示的画面快速翻动毛毛虫的身体（如：2个骰子分别显示为“毛毛虫头部和2个圆点”，幼儿即从毛毛虫头部开始数数，快速将第二节“毛毛虫”的黑点子翻成红点。游戏继续进行，直到毛毛虫身上的黑色点子全部翻完，本轮游戏结束，最后比比毛毛虫身上哪种颜色多，多者为胜。
图六 |
图七 |
图八 |
（2）单人游戏，选定两种颜色（如：白色和蓝色等），从毛毛虫的头部（或尾部）开始，按2个白色1个蓝色、2个白色1个蓝色有规律地翻出毛毛虫身体的颜色。
大班
2人游戏，双方各选2种毛毛虫颜色的提示板，轮流掷2个骰子，根据骰子显示的画面翻毛毛虫的身体（如：骰子显示为毛毛虫尾部，4个圆点，即从尾部开始连续翻出4节，且必须是2种颜色）；直到毛毛虫身上的黑色点子全部翻完，本轮游戏结束，最后比比毛毛虫身上哪种颜色多，多者为胜。
根据骰子掷出的画面对应翻出毛毛虫的身体颜色。双人游戏时需商定游戏玩法，并按商定的规则游戏。
关注幼儿能否根据材料，猜测、创造游戏的多种玩法；关注幼儿理解并遵守游戏玩法和规则的情况；关注2人游戏中同伴间友好协商和合作的情况；
数概念：学习使用序数“第一、第二、第三……”。10以内的顺数、倒着数；10以内2个集合数量比多少、数数的方法等。
次序：学习模式排序“AABAAB/ABBABB/ABAABA”等，并能创造模式玩游戏。
根据幼儿游戏的需要，提供2条毛毛虫、模式卡片等，鼓励幼儿尝试多种玩法。
增加颜色或空白骰子，让幼儿根据需要选择。
备注： 原玩具名称：毛毛虫（1）“Rondo Vario”，毛毛虫（2）“变色毛毛虫Emmi”
图一
适合年龄： 小、中、大班
材料： 白色磁性板一块（见图二）；四种颜色、粗细不同的圆柱虫子各7条（见图三）；夹子4把（见图四）；圆形嵌板底座4块（见图五）；圆形嵌板底座（反面呈四色，见图六）；记分牌（虫子从细到粗对应数字从1到7，见图七）。
图二 |
图三 |
图四 |
图五 |
图六 |
图七 |
小班
选择四色圆形嵌板底座（见图五），用两只手指当夹子（食指和中指）玩“夹虫子”游戏；可按虫子的颜色将其一一对应放入颜色的底板内（如：黄色的虫子放入黄色的底板内等）。
中班
（1）1人或2人游戏，选择原木色圆形嵌板底座（见图六），用“夹子”夹“虫子”，并将粗细不等的“虫子”一一送入底座。
（2）对应“夹子”的颜色或 “底座”孔的大小玩“夹虫子”游戏（如：红色“夹子”夹红色“虫子”、蓝色的“夹子”夹蓝色的“虫子”等），并将同色“虫子”放入同一个底座内。
大班
（1）2人游戏，按商量的玩法和规则进行游戏（如：以沙漏为计时器，2人同时夹“虫子”，在规定时间内，所夹“虫子”数量多者为胜）。
（2）自己设计记分牌（见图七），按“虫子”的粗细与分数对应（如：最细的“虫子”为1分，最粗的“虫子”为7分等），以沙漏为计时器，同时开始夹“虫子”；时间到，各自计算所夹“虫子”的分数，分数多者为胜。
底座圆形孔的大小与“虫子”相对应。
两人竞赛游戏时，先商量游戏的玩法和规则。
小班： 能否与材料互动，边玩边说？
中班： 能否根据“虫子”“夹子”和底板的特征有目的地游戏（是一一比对还是目测等）？
大班： 能否创造多种玩法？关注幼儿遵守游戏规则的情况、解决问题的能力等。
逻辑分类与关系：按物体的一个明显特征进行分类或归并；按物体的两个特征进行命名和分类；比较物体的高矮、粗细；能按物体的差异进行排序（如： 高矮、粗细等）。
数概念：10以内数的组成；口算10以内加减运算等。
可投放颜色、数量、数字、空白等骰子，供幼儿游戏需要时选择。
可提供辅助物（沙漏、数字卡片、记分牌等），供幼儿合作游戏时使用。
提供纸和笔，供大班幼儿根据游戏的需要，记录分数时使用。
备注： 原玩具名称为“Schnapp den Wurm”
图一
适合年龄： 小、中、大班
材料： 竹竿架子一个（见图二）；深浅两色竹圈各21个（见图三）；骰子三个（颜色、数字、空白各一个，见图四）；大班玩法图示（见图五）。
图二 |
图三 |
图四 |
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图五 |
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小班
（1）把相同颜色的竹圈套入竹竿内（如：把所有深绿色的竹圈套入一根竹竿，浅绿色的竹圈套入另一根竹竿等），数数一根竹竿上有几个竹圈。
（2）选择深浅两种绿色的竹圈，将其按颜色有规律地套入竹竿内，当竹圈全部套入竹竿后，尝试用语言描述竹圈排列的规律（如：一个深绿一个淡绿一个深绿一个淡绿等）。
（3）按竹竿底部的数字套竹圈（比如：竹竿底部有数字5，即套入5个竹圈等）。
中班
2人游戏，游戏前先商量按什么规律“套竹圈”（比如：3个一组，2个1个间隔排列规律）。游戏开始，幼儿同时掷出两只骰子，根据骰子显示的颜色、数量取对应的竹圈（如：骰子显示2和深绿色，即选2个深绿竹圈，1个淡绿色的竹圈），并按规律分别将深绿竹圈套入同一根竹竿内玩“套竹圈”游戏；游戏轮流进行，直到竹圈全部用完。
大班
（1）2人竞赛游戏，游戏前，幼儿掷单双数骰子，决定本轮游戏获胜方的竹圈应成双还是成单（比如：骰子显示双，即本轮比赛结束竹圈成双的一方获胜）；游戏开始，双方选手各选一种颜色竹筒，在规定时间（计时器）内快速将竹圈套入竹竿，最后数数自己套入多少个“竹圈”，竹圈的数量成双还是成单，并记录比赛结果。
（2）2人竞赛游戏，各选择一种颜色的竹圈，每人每次轮流在竹竿内套入一个竹圈，当4个相同颜色的竹圈排列呈横（竖、斜）连接时，即表示获胜。（见图五）
双人游戏时，需与同伴商定玩法和规则进行游戏。
能根据骰子显示的画面对应拿取相同颜色、数量的套圈。
小班： 能否边玩边说（如：套一个数一个；讲述竹圈的颜色等）？
中班： 能否根据竹圈的颜色特征有目的地游戏？
大班： 能否与同伴友好协商、制定玩法和规则，记录游戏的结果？
逻辑分类与关系：按物体的一个明显特征进行分类或归并，即按颜色特征套竹圈等。
次序：学习模式排序（ABAB、AABBAABB、ABAABA、ABBABB等），并尝试创造模式。
数概念：手口一致点数、默数、目测、按群计数、单双数、序数、数量比较、数的组成等。
时空关系：区别左右，能指出左上、左下、右上和右下等空间方位。
提供骰子（数量、数字或空白各一个）、数字卡、沙漏、记分牌、纸和笔，供幼儿在游戏中自选，创造多种玩法。
备注： 原玩具名称为“竹制四子棋”
图一
适合年龄： 小、中班
材料： 木质栏杆8块、4种动物（牛、羊、马、鸡），人、树、屋顶、窗、插卡底座各2个（见图二）；方位提示卡18张（见图三）。
图二 |
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图三
小班
（1）幼儿将动物和栏杆等实物根据意愿组合摆放，完成后鼓励其说一说物体放置的位置，并将其组合拍照记录。
（2）任意选择一张方位提示卡，根据画面拿取实物（树、动物等）摆放在底板相对应的位置上，并尝试用语言讲述它们的位置和方向（前、后、上、下等）。
中班
1人或2人游戏；1人拿取一张提示卡，观察提示卡上实物位置，用语言讲述其方位；另一人根据对方的描述，拿取物体，并将其对应摆放在底板上，互相验证物体的方位。
（注：1人游戏的方法与小班相同，但卡片的方位应有所递进。）
物体摆放的位置必须与提示卡相一致。
2人游戏时，应根据商量的玩法和规则开展游戏。
游戏结束物归原处、物还原样。
小班： 能否根据玩具自主游戏、是否愿意边玩边说 （如：树在栏杆后面，动物在栏杆的前面等）。
中班： 能否与同伴协商游戏玩法，理解并遵守游戏规则。
时空关系：能区别和指出上下、前后、里外、中间、旁边等方位。
可将幼儿摆放的“实物画面”拍成照片制作成提示卡，成为样本。
提供的提示卡，应考虑幼儿的年龄、经验水平等因素，由浅入深。
可将提示卡的内容事先有教师“录音”，让幼儿听“录音”指令，将实物对应摆放在底板上，完成后再与提示卡自我验证。
备注： 原玩具名称为“方位游戏”
图一
适合年龄： 小、中班
材料： 马路底板图案（见图二）；6色停车场底板4张（见图三）；6种颜色的木质小汽车各4辆（见图四）；骰子两个（3以内数量的点子、颜色各一个）（见图五）；特殊骰子1个（5个面是数字，1个面是汽车图案）（见图六）。
图二 |
图三 |
图四 |
图五 |
图六 |
小班
（1） 将小汽车从马路上（见图二）开回停车场（见图三）（比如：红色小汽车停在红色区域，蓝色小汽车开回蓝色区域等）。
（2） 任选一个骰子（数量或颜色）（见图五），根据骰子显示的画面，从“停车场”开出相同数量（颜色）的小汽车，数数马路上小汽车的数量。
（3） 同时投掷两个骰子，根据骰子所显示的画面（颜色、数量），将相同颜色和数量的小汽车开回停车场（如：黄色、2个圆点，将2辆黄色小汽车开回停车场黄色区域等）。
中班
2人游戏，先将所有汽车全部摆放在马路底板上（见图二），每人各取2块底板（见图三）；游戏开始，1幼儿同时投掷两个骰子（如：颜色和数字），根据骰子显示的画面拿取相应颜色、数量的汽车，摆放至自己的底板上（如：红色、数字3，则将3辆红色小汽车开回停车场红色区域）；当骰子掷出汽车的画面时（见图六），则双方比较各自汽车的数量，汽车数量多的一方给汽车数量少的一方一辆汽车，游戏可重复进行。
根据骰子显示的画面（颜色或点子数量）对应拿取小汽车。
游戏结束后物归原处、物还原样。
骰子显示为“汽车”画面时，汽车数量多的一方必须赠送一辆车给对方。
小班：能否看懂材料独立游戏；能否在游戏中尝试多种玩法；能否边玩边说。
中班：能否与同伴协商游戏玩法和规则，在游戏中始终自觉遵守；能否在游戏中尝试多种玩法。
逻辑分类与关系：按物体的一个明显特征进行分类或归并。
数概念：一一对应、口手一致点数、按数取物、数量比较等。
游戏初期，可以不投放骰子；当幼儿熟悉材料后，再投放颜色或数量骰子；
教师可适当准备空白骰子，根据游戏需要让幼儿自制骰子。
可准备不同形式的底板（如：方格底板、条状底板等），供幼儿选择。
备注： 原玩具名称为“Flinke Flitzer”
图一
适合年龄： 中、大班
材料： 彩色图形积木一盒（见图二）；拼搭图案若干张（见图三）。
图二 |
图三 |
中班
1） 选择有分割线的图案底板，对应拿取图形积木片摆放在底板上，完成图案拼搭。
2） 选择无分割线的图案底板，根据底板上的轮廓线，选择合适的图形积木片组合完成图案拼搭。
大班
按照意愿创造图案进行拼图；也可只提供部分图形底板，幼儿完成另一半的拼图拼搭（比如：拼图底板呈现蝴蝶一半的图案，幼儿用对称方法完成另一半图案等）。
（注：幼儿创造新的造型后，需拍照成为同伴的模板。）
图形积木片必须在轮廓线内拼搭。
可以按照底板拼搭，也可创造新的图案。
中班：选择何种底板拼搭、碰到困难能否坚持完成。
大班：能否创造多种图案、在拼搭过程中遇到困难如何解决（比如：当需要的图形不够了怎么办等）。
时空关系：认识图形，并正确命名；在图形积木片的组合和拆分中感知各种形状的特征等。
幼儿刚接触材料时，可提供有分割线的简单图案让幼儿进行拼搭。
将幼儿创造的图案以照片形式作为范本，供其他幼儿欣赏、模仿。
根据幼儿的拼搭水平，还可投放一些缩小比例的图案卡片供幼儿选择。
备注： 原玩具名称为“PATTERN BLOCK”
图一
适合年龄： 小、中、大班
材料： 圆形底座嵌板一块（见图二）；三种颜色、粗细不同的圆柱管子各4根（见图三）；中班玩法（见图四）；大班玩法（见图五）。
图二 |
图三 |
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图四 |
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图五 |
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小班
（1） 任意选择管子，根据底座圆形的大小，把管子一一对应嵌入底板内，直至管子全部摆放完成。
（2） 寻找管子的颜色，把相同颜色的管子摆放在同一排内（如：红色的管子排成一排；绿色的管子排成一排等）。
中班
（1） 1人游戏，按管子的高矮（差异）排序，从高到矮（或从矮到高）排列嵌入底板内，并尝试用语言讲述（比如用手边点管子边说：最矮的、高一点、再高一点、最高的等）。
（2） 2人游戏，各选择一种颜色的管子（如：A幼儿选红色，B幼儿选绿色），每人每次轮流摆放一根管子，当三根相同颜色的管子呈横线、竖线、斜线连接时，则该幼儿获胜（见图四）。
大班
2人游戏，各选择一种颜色的管子，每人每次在底板上摆放一根管子，当三根相同颜色的管子呈横线、竖线、斜线连接时，则表示该幼儿获胜（见图五）；游戏中可根据需要用粗管子套在对方细管子的外面（比如，A幼儿摆放一根细管子，B幼儿则可用粗的管子套在A幼儿摆放的管子外面）。
底座圆形的大小与管子的粗细相对应。
两人对弈游戏时，共同协商游戏的玩法和规则。
小班：能否与材料玩起来（无目的摆放还是运用目测方法等）？能边玩边说。
中班：能否根据管子和底板的特征有目的地游戏（高矮排序、语言描述）。
大班：对弈游戏中遵守规则的情况；能否根据管子粗细智慧地游戏。
逻辑分类与关系：按物体的一个明显特征进行分类或归并；按物体的两个特征进行命名和分类；比较物体的大小、高矮、粗细；能按高矮、粗细进行排序等。
可提供辅助物（数字卡片、记分牌、纸和笔等），供幼儿合作游戏或记录分数时使用。
备注： 原玩具名称为“Tube Sorting”
适合年龄： 大班
镜子游戏（1）（见图一）
图一
材料： 相同图案的正方体积木2块（见图二）；镜子插座1个（见图三）；图案卡片10张（见图四）。
图二 |
图三 |
图四 |
任选一张图案卡，把2块积木放置在镜子底座上（底座凹陷处），转动2块方积木，当正方体积木上的图案通过镜子反射，与卡片上的图案相同时，即获得成功。
借助镜子拼搭图案。
镜子反射出的图案必须与卡片上的图案相同。
1） 能否转动积木，完成图案拼搭。
2） 遇到问题时，放弃还是探索解决问题的方法。
时空关系：在图形拼搭中，体验部分图形与构成图形之间的关系。
可鼓励幼儿创造图案，并拍成照片，制作成图案卡片，供大家欣赏与借鉴。
镜子游戏（2）（见图五）
图五
材料： 镜子底座1个（见图六）；图案卡12张（见图七）。
图六 |
图七 |
2人游戏，任选一张图案卡片，图案向下放置在镜子底座上（见图五），转动镜子底座，观察底部镜面反射的图案内容（见图六底座部分），猜测卡片上的图案内容，猜对即获得成功。
只能在底座镜面里看图像。
根据镜子出现的画面猜出卡片上的图案。
（1）有目的地观察图像，根据部分图像猜测整体画面。
（2）在观察过程中专注力、记忆力、辨别能力等。
时空关系：在图形拼搭中，体验部分与整体之间的关系。
可提供纸和笔，鼓励幼儿自画图案，作为游戏材料。
可收集各类图像制作成图案卡片，供大家游戏时选择。
备注： 原玩具名称 游戏（2）“Flinke Flitzer”