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在帕夫雷什中学，苏霍姆林斯基经常和老师们一起谈论一个很有意思的问题，并进行热烈地争论，在这种争论中逐渐产生出一个真理：
每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。
苏霍姆林斯基认为，语言是最重要的教育工具，是任何东西都无法取代的。他常常带领孩子们到大自然中去，到森林、果园、田野、草地、河边去，在这些地方，孩子们观察，表达，创作，发展思维。语言成了教师手中的武器，借助于这个武器，孩子们感受到、体验到所看到、所听到的东西的美，领会了语言的细微色彩，而美就在这个过程中通过语言进入了孩子们的心灵。许多“难教”的孩子，正是在这样的课堂上，学会了思考，开启了智慧，发展了思维，培育了感受美的能力。
在苏霍姆林斯基所领导的帕夫雷什中学，许多教师都是进行语言教育的高手。物理教师A·A·菲利波夫为了专门教孩子们能在思考和逻辑上连贯地表述思想而带他们到大自然中去；数学教师安娜·格里戈里耶夫娜擅长通过一系列远足旅行的谈话来丰富学生的精神世界；地理和历史教师马特连娜和叶卡捷里娜能够游刃有余地帮助孩子们编写关于故乡的历史文献；而教导主任阿基姆·伊万诺维奇关于道德问题的谈话，总能触及男女青年内心中最隐秘的角落……这些各学科的优秀教师，他们都非常善于运用语言这一工具，丰富孩子们的精神，发展孩子们的各种能力。教师本身如果没有高度的语文素养，实施这些教育措施都是很难想象的。从这个意义上看，他们个个都是优秀的语文老师。
其实，许多在除语言之外的其他领域取得卓越成就的人，他们往往都具有高度的语文素养。著名数学家苏步青先生除在数学方面有专门研究之外，语文功底也相当深厚；一代大师李叔同，在音乐教育和美术教育中都颇有建树，而且他还能写出“长亭外，古道边，芳草碧连天”这样脍炙人口的诗句。也许，正是在语文方面深厚的功底，为他们扫除了许多障碍，才使得他们做起其他学问来就能够四面打通，融合交汇，从而也更能在别的领域取得更大的成就。反过来看，凡是语言表达流畅，擅长写作的人，不论他从事什么职业，他的工作能力基本上都值得信赖。
苏霍姆林斯基把一个人的语言修养看作是他精神修养的一面镜子。从一个人的语言修养，可以基本推断出这个人的精神世界究竟如何。所以，听一个人说话，读一个人的文章，我们就可以对这个人得出一个大概的评价。听有的人说话，如坐春风；读有的人的文章，如饮甘醴。这就是他的一种高度的精神修养。每一个教师，不论执教哪一门学科，都应该高度重视提高自己的语言修养，只有这样，才能在学生面前展现出高度的精神修养，才能赢得学生的尊敬，进而赢得学生对所教这门学科的热爱。
我认识一个小学音乐老师，孩子们非常喜欢他的课。他带领孩子们演唱歌曲时，总是首先指导孩子欣赏歌词的美，带领他们通过歌词展开想象，感受语言带来的美感，然后才是教唱曲谱，音乐美与语言美共同构成了意境美。他上音乐欣赏课，为了帮助孩子感受音乐所营造的美的意境，除了讲解基本的乐理知识，他还会用极其优美的语言对音乐所展现的情景进行描述，他讲得如痴如醉，孩子们也听得如痴如醉。孩子们就是这样深深地爱上了唱歌，爱上了他的音乐课。
也有的老师因为语文素养上的欠缺成为教学陷入困境的主要原因之一。有一个小学数学老师，尽管上大学时的数学专业成绩还好，但因为口头表达不够连贯，致使他的课堂效果大打折扣。还有一位很不错的中学化学老师，学校希望推广他的教学经验，可由于他不擅写作，不能进行系统的总结，最后也只好不了了之。从这些老师的情况来看，假如他们本身能够具备良好的语文素养，他们必然会在自己所教的学科上得到更好的发展。
苏霍姆林斯基也举到一个例子，可以进一步证明这一点：一位生物教师上完课后，孩子们表现得非常疲劳，可以说是精疲力竭。苏霍姆林斯基开始研究这位教师的语言，不禁大吃一惊。他发现这位教师的语言是那么混乱，根本没有逻辑顺序，因此孩子们必须使用全部力气，才能理解他讲解的某一个很小的知识点。这样一节课下来，孩子们感到非常疲劳也就不足为奇了。长此以往，孩子们就不再喜爱生物这门学科了，这样的课堂效率之低下也可想而知。因此，苏霍姆林斯基和帕夫雷什中学的老师们一起，开始研究如何提高每一个教师的语言素养，并取得了很好的效果。全体教师都向自己提出了一项任务，那就是分析应当向学生讲解的那些表象和概念，分析各科教学大纲和教科书，思考怎样找到鲜明的、准确的和经济的语言，以便使儿童在大脑中建立起事物和现象的表象，并逐渐开始转到解释那些比较抽象的概念，对教材进行深入的分析，仔细考虑自己的叙述形式，在课堂上进行自我监督……这些都极其有效地锻炼了教师的逻辑思维，提高了教师的语言修养，进而提高了课堂教学效率。对此，苏霍姆林斯基感叹道：
当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候，我们却在无数次的复习上浪费了多少时间啊！
正是因为认识到了教师的语言素养对教学的重要影响，在帕夫雷什中学，每一位教师都努力提高自己的语言修养。文理不通、言语不清和表达笨拙将被视为一种无知。的确，作为语文素养中非常重要的语言素养，应该引起每一位教师的充分重视。
我一直感动于帕夫雷什中学的教师E·E·科洛米钦科在1964年致毕业生的祝词。这是迄今为止我读到的最好的临别祝词。作为一个化学教师，他那飞扬的文采，深刻的思想，超人的见地令今天的我读来感慨万分。帕夫雷什中学，这是一个怎样的教师群体啊！每一个教师，每一个不同学科的教师，都在孩子们面前展示了一个如此丰富、迷人的精神世界。也正是这样的教师群体，使得帕夫雷什中学成为世界教育史上的一座丰碑。而那些当年就读于帕夫雷什中学的幸运的孩子们，有许多成长为在各个岗位上卓有成就的人，即便是那些当时属于“难教的学生”，他们也都是合格的公民。正如苏霍姆林斯基所说，一个在教师的指导下愿意优美地讲述周围美好事物的人，一个把推敲字眼的要求视同观察美好事物的要求的人，一个在普希金、海涅的诗歌熏陶下成长的人，是不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人的。
愿每一个教师都首先成为一个语文教师！