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“爱而不学知不真，学而不笃得不深”。书法的学习道路，不会很平坦，也容易枯燥，唯有坚定不移、持之以恒，才会“朵朵花开淡墨痕，只流清气满乾坤”。作为一名有心的教育者，必须引导和督促学生，以饱满的情感不断激励孩子们，才能让孩子们领会其中的美妙，激发孩子们的学习兴趣。书法学习正如一曲无声的旋律，细细品味方知其中蕴存的智慧。
书法的实用性、艺术性、哲学性令人陶醉，书法课堂越来越受到人们的重视。在书法学习的课堂上，孩子们会逐步提高对书法的热爱；在书法练习的实践中，孩子们会逐步形成耐心、细致、持之以恒、自信的品质。这样的书法课堂中，书法本身的元素和书法练习的训练将对孩子们的发展与成长发挥重要的作用。
并不是所有孩子都喜欢和爱好书法。有的孩子，天生就喜欢书法，他们会觉得写字的时候会有一种说不出的乐趣。而有的孩子，则会觉得学起来枯燥无味。其实孩子们最开始是不懂这些的，孩子们所感兴趣的是他们自己觉得好玩、有趣的事情。正因为可能会有不好的认知，这就要求我们老师在课堂上引导孩子们认知书法这门艺术的时候不能太缺乏趣味性，应该以更加生动有趣的方式和饱满的情感来促进孩子们了解书法的基本知识、常识、用途、字体特征、风格派别等等，让孩子们在最初的感官体验认知上就觉得书法学习是一件有乐趣的事情。
学习书法，不能不取法于古人。中国书法，从甲骨文到现代汉字各种字体与字形的演变，文字样式与字体种类繁多、形式多样。小学书法教育，作为一个特别的启蒙教育阶段，孩子们所能接受的知识量与信息量都有限，所以我们必须结合孩子们的实际情况，综合考虑小学生的接受能力，刚刚开始学习书法时，不需要深度的文字研究、复杂的字体结构、精湛的用笔、完美的章法布局学习，我们可以以孩子们比较容易接受的楷书为范例。
在小学书法课堂的认知学习的过程中，我们不可以冒进，应该是一步一个脚印。书法课可以更具有趣味性，“字”可通过艺术的渲染，风格可以是卡通，或是呆萌，或是威武。将这些融入书法的学习过程中，孩子们认知上的兴趣也会得到提高。我们再以唐楷颜筋柳骨当作基础，打好这个基础之后，再通过行书学会字的间架和疏密之理；之后再继续学习魏碑的欹侧、雄强之意、开张其势；学会隶书用笔的涩进之法，以得古拙之趣；学篆书的时候则是百炼钢化为绕指柔；而草书又如夏天云彩的变化，体现出行云流水的韵味。这个过程并不是一个阶段，一个过程，更不是一堂课，而是伴随自己一生，反反复复，积年累月，不得中断，让学生在认知上饱学书法中的道理。
“书如其人”就是对书写者赋予书法生命形式的概括——筋、骨、血、肉、气、神，体现出书法与人的统一。这一特点，也体现在言传身授的小学书法教学中。在书法学习的最初阶段，“言传身教”也体现得更为突出。在小学诸多学科中，书法正逐渐被人们重视，成为了小学生素质教育中不可缺少的一部分。
从认识到能力的培养，是一个循序渐进的过程，在孩子们对书法有了一定的认知之后，教师要从提高孩子们对书法字体的观察分析能力的培养，逐步转向摹写能力的培养。进行感官体验与技能认知的培养，能不断激发孩子们的观察能力、分析能力、动手能力、创造能力、想象能力、表现能力。
书法学习过程中我们必须了解笔、墨、纸、砚等一些基本的书写工具。如在书法学习中培养运用不同软硬程度的毛笔写出不一样线条的能力，再根据毛笔特性去书写不同的字体。最初学习书法的时候，我们应该选择生熟适当的纸，这样孩子们写起字来才会得心应手。用墨可以挑选市场上浓淡恰当，适合书法用的墨液。这些对物体辨识能力的培养，对书法学习来说也是很重要的。中国的文字发展到今天，有很多结构相似的字和同音字，这就要求老师在教授的过程中正确地引导孩子认识更为规范的文字字形和读音。从笔到用笔、到文字，再到纸和墨，每一个环节对于小学启蒙书法教育而言都缺一不可。只有这些基石打好了之后，学生们的路才会走得更稳，更为长远。
虽然书法字体种类众多，但是相同种类的字体，不同的人，也都有着不一样的笔法，如颜真卿的字在于“筋”，而柳公权的字在于“骨”，这样一来，这两种字形的基本笔画，起笔、行笔、收笔的方式也就都不一样了。元代书法家赵孟頫曾说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功，盖结字因时相传，用笔千古不易。”可见用笔是书法中关键的技法，用笔的过程大体可以分作三个部分，即起笔、行笔、收笔。而起笔又可分作露、藏、方、圆几种形式。行笔则包括侧锋行笔、中锋行笔、偏锋行笔，根据不同的字体运用不同的手腕动作等等。这些基本的用笔方式虽只是书法理论中的九牛一毛，但是作为小学书法教育的起步阶段，这些方面的认识和练习是必不可少的。
苏东坡云：“作字之法，识浅、见狭、学不足，三者终不能尽妙。”正所谓是“博学多涉”，在平时的学习生活中，需要广泛的学习，增加自己知识的涉及范围，融会贯通。要是能悟到这些道理，体现出书法用笔的笔笔相应，节节加劲，在毛笔的绞转之间自然形成“八面出锋”，手腕与毛笔灵活地凌空取势、偃仰交错、杀锋入纸、沉着痛快，达到字字八面出锋，行行气势连贯，满纸烟云的效果，自然是极好的。
书法，贵在得势，那么如何才能做到得势呢？那就是在书写的过程中，灵活地变换笔锋的角度，在起笔、行笔、转笔的过程中，不断地去寻找每个字笔画的支点，学会借力使力。做到扭转笔势的时候再去调整笔心的方向，让自己的笔心常常在点画中行笔，这是应该首先引导孩子们的一个基本诀窍。
书法学习的方法与书法中的精神，必须在书法学习的最初阶段就融入教学中。只有不断提高学生在这些过程中的能力，通过观念的引领和理论的灌输，对孩子们的实践能力进行指导，这样的一种书法学习的道路才会走得长久，书法学习才可以达到精深的地步。
在书法的学习上，培养孩子们饱满的情感更为重要。孩子们在掌握一定的书法写作能力之后，逐渐通过自己的实践，从情感上感受到书法的形式美。当然，在学习的过程中，也难免会有孩子失去当初的新鲜感和兴趣。教师要加强孩子们对书法形式美的认识，不断地提高孩子们对书法学习的热爱程度，让孩子们对书法的学习更为积极和主动。这样才会不断地提高他们在书法上的造诣，磨炼出有耐心、细致、持之以恒的宝贵品质。
在我们现在这样一个有着大好历史机遇的年代，科技与书法艺术的高度结合，使各种名家的碑帖都可以获得，不但丰富了教师课堂上的教学形式和内容，也让孩子们的教学环境走向了现代化。科技的发达，视野的开阔，展现出了新时代的书法教育与学习的优势。然而“爱而不学知不真，学而不笃得不深”，如果孩子们没有这样的一种态度与决心，学成又谈何容易。这也正是教育者必须去督促学生，从情感上不断激励孩子们，自身也必须坚持不懈的一个重要原因。书法的学习道路，不会很平坦，而且容易枯燥，唯有锲而不舍，才能学有所成。
书法的学习过程中，从孩子们对书法的认知，再到动手能力的培养，再到情感上的热爱，每个环节都是必不可少的。这些环节的方方面面不是分离开来，而是一步一个步骤，它们是一个整体，各个环节相互掺杂其中，互相影响，相辅相成，都是不可或缺的。
在入学的时候可以说是初识门庭，达到一定的水平之后，并不一定就是学成了，要饱学书法的道，需要终身的学习。写好书法确实不容易，很多人在还是孩童的时候就开始学书法，等到了白头的时候仍未工者，大有人在。因此书法学习和我们学习做人一样，涉世或始今日，立身则要在于生平。总之，书法学习作为一门艺术追求，要得“饱满”，我们必须有一个正确的书法学习的引导方式，因为这种方式，在小学生的书法启蒙教育中可能会影响学生的一生，是十分重要的。
（撰稿：刘梅）