每到6月，高考的话题总是街谈巷议的热点。有人赶考，有人弃考；有警察轻骑护送，有家人协同作弊；有状元意外花落他校，有作文题目惨遭吐槽；有考好了的，有考砸了的；有兴奋的，有郁闷的，还有疯狂的家长把监考老师打了的……五花八门，不一而足。高考宛若“世情图”，浓缩了世事沧桑、人间百态，有万千宠爱，也有万千责难；有万般欣喜，更有万般无奈。高考是社会现象的观照，更是教育现状的缩影。今天，高考对个人前途命运、社会治理结构和民族生态延续的深刻影响和巨大改变，使得人们不得不反思，以高考制度为集中代表的现行教育体制，到底出了什么问题。

该出思想和人才的大学，既出不了多少人才，更鲜见独特思想，充其量只是出了些“精致利己主义者”；本应青春飞扬，尽情生长体魄、弘扬个性的高中，只剩下了一个主题词：考试，应试教育将学生培养成考试工具的弊端在这里登峰造极；喊了十多年的素质教育，在小学和初中，不是异化为音、体、美的标签，就是“挂羊头卖狗肉”式的自欺欺人。不要谈践行，甚至连什么是“素质教育”都还停留在众说纷纭阶段；“不能输在起跑线上”的良好愿望，绑架着学前教育，罔顾最基本的幼儿成长和教育规律，走上了“小学化”的不归之路。可以这样说，从幼儿园到大学，政府投入大量人力物力，学生花费数十年美好光阴，恐怕也难以收获正常和理想的教育。

西方发达国家的教育，虽各有特点和侧重，但以人为本，以学生自身的快乐与发展为基本追求的目标却是一致的。我们的教育，恰恰是在这些根本的目标和追求上发生了偏差。比较中外不同学段的教育，不难看出，学前教育在各个学段中，是差距最大、反差最明显的。一些境外教育人士参观过我们的教育之后都表示：不敢走进幼儿园——看到孩子们小手背着，端端正正地排排坐；看到孩子们手牵手排着队去上厕所；看到做错了事的孩子，在同伴们面前接受老师的训斥；看到孩子们会做算术、能背唐诗、认得外文……真让人有种说不出来的难过。

有一个在网上广为流传的故事：1968年，美国一位妈妈状告当地幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负全责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。原来教会幼儿园的孩子认字，在有些国家竟然是违法的事情。

在德国等国家，幼儿园的孩子们要去警察局，学习辨识和对付坏人；去消防局学习避险和逃生；去商场学习消费和购物；去市政府认识市长和议员。在北欧如挪威等国家的幼儿园，从不给孩子上任何知识课，也从不要求所有的孩子做同一件事情。孩子到幼儿园就是玩、做游戏，在玩和游戏中了解一些文化和传统，懂得文明与礼貌，在玩和游戏中亲近大自然，认识大自然，享受大自然。

再来看看我们的学前教育，虽然教育部三令五申，强调纠正幼儿园小学化倾向，可基层幼儿园依然我行我素，“矢志”要把更多的知识和本领交给孩子。汉语拼音、英文字母、唐诗宋词、书法绘画、吹拉弹唱、算术手工、南拳北腿，恨不得十八般武艺，样样都会；孩子们在幼儿园，甚至是托儿所，学到了很多知识，却唯独没有学习如何认识自己、认识他人，如何孝敬长辈、礼貌待人，如何感恩社会、亲近自然。学习了知识，丢掉了智慧；学习了技能，忘记了做人；存贮了记忆，丧失了想象；掌握了经验，远离了创新。孩子们不是输在了“起跑线”上，而是被扼杀在了“起跑线”上。

想象力比知识更重要，这是爱因斯坦的结论——“因为知识是有限的，而想象力能概括世界上的一切。”2010年的一项调查显示，在21个接受调查的国家中，中国孩子的想象力倒数第一。一个孩子的想象力倒数第一的民族，如何自立于世界民族之林？高考之病，教育之殇，是不是真的源自学前教育，源自那句“不能输在起跑线上”的伪命题？教育人真应该好好思考一下了。 p0Vs2kTJY1sWTdnVggxyICiblku1bcmAYhppPsDObc33bPJ5aliRi9BEfEZFANDU