“二构成一”有很多优点。它适合于稳定中的世界，有一定的模式可以遵循；看起来条理十分清楚，对于缺乏实际经验的人，显得易学易行；权力与责任划分得很明确，有权就有责，很容易找到责任的归属；有程序、有方法，而且结构严谨，大家只要依法而行，用不着太伤脑筋；相对地简单化、专业化和科学化，初听起来，会觉得这样才叫作现代化。

适合于稳定的环境

是非的标准相当固定才有可能是非分明。在稳定的环境中，一切内外条件不变，当然对就是对，错便是错，如图3-1所示。

例如，当是非不明的时候，我们可以召开听证会，真理愈辩愈明，获得明确的判断。

在稳定的环境中，先立法后行政是法治的正常程序。公众有哪些需要，必须通过立法，把法律定好，大家才开始依法而行。

例如，大家害怕官员受到民意代表的游说，便会想到制定游说法，希望在法定范围内进行游说，而不要乱施压力。

如果变量不多，一切都在掌握之中，从立法到公布实施，然后切实执行，应该没有什么困难。

权利义务说得清楚，遇到环境快速变迁，就会使原先所说的有所改变，造成有人吃亏有人占便宜的情况。但是，在稳定的环境中，把权利义务说明白当然很好。

例如，公司持续成长，原先答应员工的升迁和福利就都能够兑现。一旦公司面临困境，原先的承诺根本不可能实现。就算诉诸法律，也得不到预期的补偿。

内外都没有变量，凡事必须依法而行，不要有例外。不随便破例才会比较有公信力。

例如，只要道路规划良好，任何车辆任何时刻都不能够逆向行驶，绝无例外。

有一定的途径可循

凡事先制定游戏规则，大家依规则而行。规则一定，大家行事会有所依循，也就不容易引起争执，具体如图3-2所示。

例如，兄弟分吃一块饼，谁都不愿意吃亏，于是父亲定下规则：一个先切，另一个先选。这样，不论哪一个先切都会小心翼翼，切割得很公平，形成双赢的结局。

周末、工作日划分得很清楚，周末一定要休闲，而休闲就要穿着休闲装。

例如，周末大家可以选择外出度假，也可以选择在后院里晒太阳。

整个社会有一定的秩序，而且年年如此，年复一年。大家按部就班，有条不紊。

例如，每个家庭都要把草坪整理得十分漂亮，问他为什么要这样，回答说：我也说不上来，反正大家都如此。如果我不割草，邻居肯定不会放过我。不是打电话，就是丢字条在信箱里，不约而同地提醒我，该割草了。

权利义务相当明确

“二构成一”主张在人治与法治之中选择一种方式，结果是大多数人自然选中法治，如图3-3所示。

既然要法治，权利义务就应该说明白。尽义务，相对地可以享受权利；要权利，必须相对地善尽一些义务。

例如，政府为了保障人民的权益，相对的要掌握立法、司法、行政三种权利。人民希望政府负责任，就应该尽自己诚实纳税、依法服役、遵守法律的义务。

要说清楚权利义务，最好的方式就是签订合同，有契约作为基准，大家好办事。

例如，法国的卢梭就曾提出一套理论，希望在不损害个人自由，不损伤人人平等的原则下，组织一个完美的国家政治。他所主张的社会契约，必须全体参与，使个人成为全体中不可分割的一分子。

权利义务的制定，采取少数服从多数的原则，以免争执不休。多数人认定的权利义务，全体人员必须遵照实施。

例如，多数人认为应该把儿童节改称为妇幼节，以便妇女陪同儿童欢度佳节，少数人就算有意见，也要服从多数，照章行事。

看起来条理很分明

是非分明，对就是对，错便是错。看起来条理十分清楚，使人觉得社会有公理，人间有是非，因而非常喜欢，如图3-4所示。

例如，居家门口摊贩聚集，为居民增加许多不便。遇见相关部门的严加取缔，自然甚感愉快，认为取缔摊贩才是正道。

初生之犊不畏虎，缺乏经验的人，总以为是非很容易判明，关键在于要不要、用不用心。年轻人比较倾向“二构成一”，是因为自认具有浓厚正义感，不喜欢装迷糊。

例如，青年学生对某些国家大事或社会问题，根本搞不懂，也弄不清楚，便喜欢发表高论，好像只要让他来处理，便什么问题也没有，马上可以顺利解决。

有心人利用“二构成一”看起来条理很分明的优点，极力鼓吹“二构成一”的理论，并且利用年轻人要求明辨是非的心态，鼓动风潮，形成个人的势力，以牟取自己的名或利。

例如，世界各国反政府的力量，最后都通过工运、学运，主张的都是透明化、公开化、明朗化，以争取年轻人的支持和奋不顾身的投入。

游戏规则条理分明，所以一切先定游戏规则，然后遵照实施，听起来很有道理，也十分吸引人。

有利于教育和学习

接受教育的人，通常都希望获得清楚明白的答案，以便死记硬背，在考试中取得好成绩，因此对“二构成一”相当欢迎，如图3-5所示。

例如，对于考试成绩，大家比较相信计算机计分，而对论述题部分的人工评阅颇有微词，便是因为论述题的答案并不确定。

初次学习的人，如果碰到“这样也可行，那样也行”的答案，都会觉得“这样的答案，叫我们怎么办呢？”。

例如，许多人对孔子“无可无不可”的主张大加批评，认为“说了跟没有说一样，根本不负责任”。

小学生的是非观念，最符合“二构成一”，不是对，便是错，没有什么可以商量的余地。

即便是有些小学教师也常常有“不是对，便是错”的思维习惯，很容易判断是非，而不觉得草率。

教学和学习双方，都以“二构成一”较为方便，所以双方不约而同、不谋而合，共同以“二构成一”为模式。

例如，教学程序、教学方法及教学内容，都规定得清楚明白，比较有利于教学和学习，而且便于有计划地培育人才。系统化教育训练，大多刻板而缺乏弹性。

这些东西输入计算机之后，其变化更是有规则的。我们必须明确地选择，不可能犹豫于两可之间。

相对地简单和专业

“简单化”成为解决问题的新趋势，不需要高深的学识和丰富的经验，便能够把问题解决，当然受人欢迎，如图3-6所示。

例如，投票似乎成为有些国家解决国家大事最为简单的方式，计算票数，按多数人的意见来解决。

有些事情牵涉高度的技术，于是专业化又成为判断的主要标准。

例如，社会上很多团体的组成，无非在集合专业的力量，保护专业的利益。不加入团体，被视为非专业，往往势单力薄；一旦组成团体，力量自然增大。不论什么团体，几乎都有人争着要成为领导者，便是希望掌握专业化的力量。

“二构成一”好像也比较科学化，特别是我们把科学看成和艺术格格不入的现代，科学已经成为能够一再重复而不变形的代名词，给人一种刻板而固定的印象。

例如，投票不是赞成便是反对，否则只好弃权，这种为了科学化的统计便利而设计的选票相当简单而专业。大多数投票的人，根本没有机会参与投票以外的事务。有些人投票之后，还弄不清楚投的是什么东西，最后的结果和自己的意见相同还是相左，甚至搞不懂为什么开票之后还有那么多的不同解释。

点睛之笔

“二构成一”拥有许多优点，包括适合于稳定的环境、有一定的途径可循、权利义务相当明确、看起来条理分明、方便教育和训练，并且相对简单化、专业化和科学化。

对于某些事物而言，采取“二构成一”的观点，效果必然良好。例如，红绿灯的管制，简单地红灯停止、绿灯通行，大家都觉得很便捷。处理这些事物，力求简单化、专业化、科学化，社会才有秩序，大家才可能更加安全。

然而，有些事物不可能用“二构成一”的观点来处理。例如，有许多事情，对错难分，是非也难以判明，如果贸然二中选一，不但容易招来不良后遗症，而且会引起“劣币驱逐良币”的“不懂的人气死行家”的惨局。

我们再一次肯定“二构成一”的许多优点，特别在环境稳定的时期，内外变量变化不大，一就是一，二便是二，必须采取“二构成一”的观点，以求简单明了。不过，年纪轻、经验不足的时候，最好慎用“二构成一”的方式，因为很多事情相当复杂，不是那么简单就可以解决的。 jxgGyCyA24qLMQohlpxcoxw/m8LEKKj9jGOnoGemqOMam4IHTeJcueNLO7ElGyVX