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围绕感兴趣的阅读任务，自主设计实践活动方式，并分小组进行探究，最终形成研究成果。
根据个人兴趣，选择性阅读其中三至五篇历史特写，查找资料了解其中涉及的历史背景，评析人物的行为在命运攸关时刻的影响，反思历史经验，形成一份探究报告。
指导 ：◆选择性阅读感兴趣的篇目；
◆查阅与之相关的网络资料和报纸、杂志、书籍等纸质版资料；
◆找出这一历史关键时期的事件的前因后果，评析人物行为在改变历史现状上的作用；
◆读史观今，思考历史事件的发展给予了我们怎样的反思；
◆小组合作探讨，形成一份总结报告（包括历史背景介绍、人物评价、经验反思等）。
选择其中一篇历史特写，小组合作绘制手抄报，或打印相关照片进行剪裁、拼贴，通过图像展示在历史关键时刻发生的关键事件，制作《人类的群星闪耀时》连环画。
指导 ：◆精读其中一篇历史特写，搜集相关图片资料；
◆用简洁精要的语言概括历史事件的起因、经过和结果，作为介绍性文字写在相应的图片旁；
◆自主设计版面，图片可按时间顺序或方位顺序排列；
◆小组合作制作手抄报，在班级中展示。
精读文本，注意茨威格的传记写作特色，如细节真实、偶然性的艺术放大、丰富的心理分析等，在书中进行个性化的批注，摘抄喜欢的片段，总结出他的写作风格。
指导 ：◆按照精读要求，认真阅读文本，阅读时圈点勾画出体现作者写作特色的语句；
◆摘抄喜欢的片段，并在一旁做语言或内容方面的赏析；
◆整理茨威格的传记写作特色和艺术风格，在组内进行交流和分享。
你是否发现书中有两篇特写的文体与其他十二篇不同？它们分别是以叙事诗形式写成的《壮丽的瞬间》和以剧本形式写成的《逃向上帝》，思考作者为何如此安排。尝试以叙事诗或剧本的文体形式，选择其他十二篇中的一篇进行改写。
指导 ：◆精读这两篇历史特写，可用朗诵和表演的方式，在小组内进行阅读与互动；
◆围绕这两种文体用于传记写作的艺术价值展开小组讨论；
◆选择一篇自己喜欢的历史特写，以叙事诗或剧本的形式，进行改写。
选择一位在中国历史的关键时刻起重要作用的人物，模仿茨威格书写历史特写的艺术手段，写一篇人物特写。将小组成员的作品收集起来，装订成册，形成一部《中国的群星闪耀时》。
指导 ：◆选择中国历史上的某一朝代或某一时期，阅读相关的人物传记或历史书籍；
◆在泛读基础上，选择你认为在历史性的时刻出现的一位关键人物，收集和整理其生平事迹；
◆模仿茨威格传记写作的特点和艺术手段，为这位关键人物写一篇人物特写；
◆在小组内进行展示和介绍，小组成员互评互改；
◆收集小组成员的作品，装订成册。