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儿童的成长与发展，有赖于他们不断拉近自己与环境之间的距离。因为只有不再依赖于成人，儿童自己的个性才能得以真正的发展，他们才能获得我们所说的那种“自由”。只有在适宜的环境中，儿童才能找到有助于发展自身功能的工具，这样才会有益于儿童的成长。就像断奶的孩子不再需要母乳一样，他们不再需要从母亲那里汲取营养，要吃谷类的食物，要从外界的环境中吸收养分。
没有能使儿童独立成长的环境，他们就无法自由地成长。那么，怎样才能创造这种环境呢？其实这跟怎样正确喂养儿童一样，需要认真地思考和研究。不过，儿童已经勾画出一个新的教育体系的基本轮廓，让成人能够遵循着去进行实践，从而正确地满足儿童的心理需要。
老师对孩子进行的引导要分3个阶段：
第一个阶段：老师是孩子学习环境的管理者和维护者。老师要专心做好这两方面的工作，至于孩子遇到的困难不必太过在意，要相信当孩子身处适合他们成长发展的环境时，环境会促使其改变。教具要摆放整齐，要保持美观、干净且完整，可以随时取用。老师身为教学资源的一部分，也要保持足够的吸引力，要年轻积极、整洁端庄、衣着得体，还要常常保持愉快的心情与亲切和蔼的态度。老师要随时保持完美的形象非常不容易，但最低限度是，老师要记得自己所面对的每一个孩子都是不可忽视的大人物，必须要尊重、理解、热爱他们。
第二个阶段：老师要引导那些还没有进入正轨的孩子。他们无法集中注意力，无法专注于做任何事情。对于这样的孩子，老师要循循善诱，并且使用各种方法和技巧来抓住孩子的注意力。刚开始时，可以给孩子做一些他既不很喜欢但也不讨厌的工作，孩子可能会有一点儿不高兴，因为他散漫的心思被老师制止了。对于那些不断打扰别人做练习的孩子而言，要尽快阻止他，没必要让他完成整个练习。
第三个阶段：让孩子对日常生活工作感兴趣，然后让他进行自己感兴趣的工作，老师这时就要退出，绝对不可以打扰孩子的活动。但老师有时会在不经意间做出打扰孩子的事情，例如，对于原来很调皮，现在能专注于工作的孩子，老师可能会忍不住过去称赞一声“很好”。这种善意的赞美就会造成破坏，孩子有可能因此几个星期不再碰这个工作。当孩子遇到困难时，老师不要直接告诉孩子如何解决问题，否则只会让孩子失去解决问题的兴趣。一个提着重物的孩子并不希望老师来帮助他，哪怕是老师过度的关注也会让他停下手上的工作。只要孩子在专注地工作，老师就没有必要去理会孩子，更不要让孩子感觉到老师在关注自己。就算有两个孩子正在争抢一件东西，老师也不要去干涉，让孩子们自己解决问题，除非他们过来找老师帮忙。当孩子已经很熟练地掌握了一项练习之后，给他们安排新的练习项目就是老师需要做的工作了。孩子将自己认真工作后取得的成果兴高采烈地展示给老师看时，老师要真诚地、发自内心地称赞孩子，与孩子一同感受成功的喜悦。
我们学校的老师不用做给孩子穿衣、喂饭等保姆要做的工作，这些事情都由孩子自己完成。老师要做的是，帮助孩子学会自己行动、自己做决定、自己思考。孩子做到了独立自主，就是老师最值得高兴和骄傲的事情，老师就会对孩子更有信心。这才是孩子最真实的状态：一个精力充沛、全心全力的工作者，懂得尊重他人，热心帮助他人。
要能够观察到孩子注意力的所在。当孩子全神贯注地工作时，一定要尊重孩子，不要在一旁纠正或者情不自禁地赞美，这对孩子而言是一种打扰。但有的老师会对这个原则有一点儿误解，他们将教具发到孩子手中后就不管不顾，不管发生了什么事情都不关心。这样只会造成一个结果，那就是孩子吵闹捣乱，毫无课堂秩序。我们给予孩子最大程度的自由，不打扰他们练习，尊重他们的活动，这需要孩子的心智有一定的成熟度之后才能得以实施。换句话说，这需要孩子具备一定的自我专注能力，能够专注于、沉浸在某件事情当中。如果孩子调皮捣蛋，胡乱发泄自己的旺盛精力，老师却不加管束，就失去了意义。
我就曾经见过这种场景，班级里所有的孩子都在用错误的方法操作教具，课堂秩序混乱不堪，老师却只是在教室里走来走去，没有说一句话。我就跟那位老师说，与其这样，还不如让孩子到教室外面去。他便走到一个孩子的身边悄悄地说话。我好奇地问他：“你在做什么？”他回答我：“我小声地说话，才不会打扰到他嘛！”这位老师的教育方式犯了非常严重的错误，他无法建立良好的秩序，又不敢去干扰孩子的失控状态。
曾有位老师问过我这样的问题：“你要求我们用尊重一位科学家或艺术家的心态去尊重每一个正在专注地进行工作的孩子。但是你又说，当孩子把教具当玩具玩时，作为老师就要介入其中及时制止。”
“是的，”我这样回答他，“我对孩子专注于工作的尊重程度，就像尊重一位艺术家正沉浸于他的灵感一样。如果我到了一位艺术家朋友的工作室，发现他正在抽烟、聊天，我当然可以打扰他，还会跟他打招呼：‘嗨，朋友！最近在忙些什么？’但如果他正在专注于他的工作，那我就要静静待在一旁，直到他完成工作。对待孩子也是如此。”
TIPS：
蒙台梭利教学法所指的尊重，不是连孩子的缺失与胡闹都一起包容。尊重必须在以下基本原则都满足的情况下才能得以真正实现：
●能够观察出孩子的体能情况；
●鼓励孩子进行对其身心有益的活动，消除不好的行为，因为这些不好的行为只会让孩子的精力用错地方，甚至对自己造成伤害。
不仅老师要记得这些原则，母亲也同样要谨记才行。
老师当然可以不断地提醒孩子，也可以严厉地纠正孩子的错误。但一位真正合格的老师，是不会用这种强迫的方式来纠正孩子的错误，并引导他们朝正确的方向前进的。一位合格的老师，会认真并持续地观察孩子的一举一动，时刻留心孩子的各种状况，科学谨慎地安排教学顺序和学习环境。与严厉的命令相比，这些方法要简单得多。方法虽然简单，但所付出的辛苦却要更多，还需要老师的爱心和敏锐的观察力。
老师要像把自己的家布置得温馨整洁一样布置孩子的学习环境。只是这样当然还不够，老师还需要了解孩子的一举一动，更要担负起教育孩子的责任。孩子能否走上正轨，是否有所成就，就要看老师是否具有细致入微的观察力。老师要用心去做，才能达到效果。
一个很小的错误就会造成严重的后果。假设在一个刚刚装修好的房子里，房客用洗脸盆当炭盘使用，他们就没有办法进行梳洗，房子和家具也会因此变得肮脏不堪。像这些人不懂得如何合理使用现在的工具这样一个小小的错误，就造成了他们只得生活在脏乱的环境中。
一个老师是否具有相应的能力，要取决于他是不是会谨慎地运用蒙台梭利教育方法的基本原则。一旦认同了蒙台梭利的教育法，就能从中发现一些克服教学小困难的方法和心得，只要掌握了这些就能达到很好的教学效果。虽然懂得了如何克服小困难和小失误，也不一定能达到完美的效果，但是那种依靠自己的能力克服困难的满足感具有令人振奋的力量，进而激励自己不断前进。正是这样的力量，使得我们的老师在遇到困难时无所畏惧。
一个真正合格的老师就是要做到，帮助孩子摆脱自己的缺点，但又不让孩子感觉到自己的不足。
孩子犯了小错误，家长和老师只需要在一边静静观察，不要过多干涉，孩子自己会从错误中吸取教训。这就好像孩子听到了那小东西在跟他说：“我是刚刚制作好的小瓷器，不要弄脏我，更不要把我弄伤哦。”这样，孩子的动作自然会变得小心谨慎。良好的环境和美好的物品本身就可以唤起孩子对周围事物的爱护，因此孩子用的东西最好是能吸引他们的，例如，色彩丰富的抺布，颜色亮丽的刷子，各种形状的肥皂。这些东西都会让孩子感兴趣，孩子会很愿意去摸摸它们，自然也会想知道这些东西是做什么用的。孩子被色彩丰富的抺布吸引，就会知道这是用来擦桌子的。同样，看到颜色亮丽的刷子，就会知道这是用来刷衣服的；看到形状各异的肥皂，就会知道这是用来洗手的。这样一来，孩子的身边到处都是自己感兴趣的东西，他们会非常愿意使用这些东西。老师再也不需要整天盯着孩子“把衣服刷一刷”或者“把手洗一洗”，孩子自然而然就愿意做这些事情。自己系鞋带、自己穿衣服、自己洗手，在这些过程中孩子充满了喜悦和成就感，感受到了因独立自主而获得的人格尊严。
孩子在工作时是快乐的，就会让他们在做每件事情时都充满热情。所以，他们在擦门把手的时候会用很长时间，而且会把门把手擦得像镜子一样光亮。就算是很简单的工作，孩子也会很认真、很细心地完成。事实上，孩子在意的并不是工作的完成，而是工作能够运用潜藏在其体内的精力。因此，孩子专心于一件事情上的时间，完全是由他们的精力决定的。
孩子并不是天生就喜欢重复做同一件事情，只是在重复工作的过程中，孩子能更熟练地掌握技能。我们曾经看到过，很小的孩子自己穿衣服、脱衣服、扣扣子、系鞋带等，还能将碗筷摆放得很整齐，甚至还会帮忙洗餐具。孩子旺盛的精力使得他们不仅自己学会做很多事情，还能帮助小一些的孩子做事情。我就看到过一个大一点儿的孩子帮小一点儿的孩子系围兜；一个小一点儿的孩子不小心打翻了汤碗，另一个大一些的孩子会帮忙把地擦干净。
孩子在洗碗的时候，不只是洗自己的碗，还会把其他脏碗洗干净；在摆放碗筷的时候，不仅摆放自己的碗筷，还把其他人的碗筷摆放好。而且在帮忙做这些事情时，孩子并不认为因此应该有所奖励。对一个热心肠的孩子而言，帮助别人做事情本身就是一种奖励。一个小女孩安静地坐在摆满热汤的桌子面前，神情忧郁。我上前询问得知，原来是她答应帮别人摆放碗筷，可却忘记了。因此，小女孩难受得连汤也喝不下，她的心灵受到了伤害，竟然连饿着肚子都毫不在乎。
孩子能够自己动手做事情，那么他们的外在社会行为也会得到发展，他们很清楚自己的目标，且会很容易达成。真正的学习兴趣需要有深厚的基础，孩子用自己的方式做事情，就是在满足自己的发展需求和驱动力。孩子有可能会洗很多次手，并不是他的手很脏，而是看到手就会联想到与手有关的活动，比如洗手、扫地、摆放碗筷等工作，这些都是让他的肢体得以活动的合理工作。相信任何一个做过家务的人都知道，看似简单的家务工作其实需要花很多力气才能完成。现在很多人都在提体操和身体运用的重要性，却忽略了家务这项虽然不是一般的机械运动，但可以达到很好效果的合理工作。
当人们来参观“儿童之家”，看到孩子乐意去做日常生活练习时，都会表现出惊讶之情。事实上，让孩子做这些日常生活练习并不是最重要的，这只是一个开头，是孩子的童年生活中最不重要的事情。
专注思考、脱离现实是思想家和科学家留给很多人的印象。很多人都知道，牛顿思考得忘记吃饭，阿基米德由于专注思考数学计算而意识不到锡拉库萨已经被征服，直到敌人到他面前才被吓到。这些名人逸事凸显了这样一个特质，那就是比思考还要重要的特质—专注。只拥有丰富的知识，却没有专注于工作的能力，是发明不出任何东西的。
一般情况下，孩子会尽量做与身边的人一样的事情，但是孩子也有不一样的内在需求。当孩子专注于自己的工作时，就必须和周围的所有人、所有事都隔离开来。孩子就是在这个被独立出来的秘密世界中获得了一种独特体验，这种体验只能是自己去感受。如果孩子受到干扰，这种特别的感觉和体验就会消失。我们从外部世界获得的思想，必须依靠内心的精神培养，因此需要我们安心独处。
许多伟大的人能够在工作时沉陷其中，思考入定，正是因为他们拥有了一种内在的精神力量。我们还发现，劳动和精神的专注之间有很紧密的联系，两者相辅相成，相互依赖。内在精神为人们的日常生活提供能量，同时日常生活也给一般的劳动提供脑部的思考源泉，体力上的消耗会因内在精神支持而得以补充。一个真正了解自己的人，会像对待吃饭、睡觉等生理反应一样，十分重视自己的内心精神需求，并尽量满足精神需求。忽视了内在的精神需求，就像不在乎身体的饥饿和疲惫一样危险。
孩子身上都拥有这种思考的能力，这种发自内在的专注能力。很显然，这种专注的能力是一种普通的人性特质，并不是某些智慧非凡的人才具备的能力。但是，这种能力在人长大之后只有小部分的人还保有。
因此，要想让孩子保持专注的能力，就不能只进行我们认为对孩子有用的练习。其实，很多东西看起来没什么用处，可对孩子会产生很强的吸引力。孩子会被这些东西迷住，并想方设法进行操作。刚开始时，孩子操作起来并不是很有条理，常常会把刚玩的东西弄乱，然后又重新玩起来。虽然看起来孩子玩得并不是很起劲，但是我们却是在见证一个极为特别的现象。当我第一次发现这一现象时，顿时惊呆了，那些原来被视为真理的心理学理论刹时间全部被否定。我甚至不敢相信这是真的！我看到的事情是真实发生的吗？因为人们都一直认为—我原来也是这样认为—孩子根本无法长时间专注于一件事情。但是，我看到的是，一个4岁的小女孩专注地将一个个大小不同的圆柱体插入插孔中。当她将圆柱体正确地放入插孔后，会把所有的圆柱体再倒出来，然后再次将圆柱体一个一个放回插孔里，不断重复。我当时坐在旁边给其他小朋友念故事。当小女孩重复了第十四遍之后，我坐到钢琴前让小朋友们一起来唱歌。可是这个小女孩并没有停下圆柱体插孔练习，甚至连头都没有抬一下，根本就没有注意到周围事情的发生。当小女孩停下手，从地上站起来时，她的眼睛闪烁着光芒，脸上带着微笑，很满足的样子。
之后，我又观察到好几次这样的行为。我看到，当孩子完成一项非常有趣的练习之后，他们表现得非常满足和愉悦。这一过程就像开启了孩子潜能的一条大道，将孩子所有好的一面和潜能都展现和激发出来。孩子对待每个人都十分友善，乐于帮助他人。有一个孩子悄悄地走到老师身边，小声地说道：“老师，我是一个好人哦！”他就像要告诉别人一个大秘密似的。
这样的观察对我帮助很大，而且也得到了很多学者的肯定和赞同。我非常重视在孩子身上发生的所有事情，并奉为原则，也正因为如此我才能够解决教育的难题。所以，我一直在找能够吸引孩子注意力，并让他们专注的物品，然后精心布置一个最能够帮助孩子的最佳外在环境。
所有的教育方法都应秉承一个原则和理念，那就是要抓住孩子专注的宝贵时刻进行发音、写、阅读的学习，更进一步就是进行语法、算数、外语等科目的学习。教育方法也只有一个，那就是让孩子对学习保持高度的兴趣和持久的注意力。因此，教育要做到的事情只有一个，借由孩子内在的力量，来让孩子进行自我学习。能做到吗？答案是肯定的，而且是必需的。为了培养起孩子的专注能力，我们要慢慢地激发孩子的注意力。刚开始时，最好选择好辨识的，而且能吸引孩子注意力的物件，例如大小不同、颜色各异的各种圆柱体，发出不同声音的乐钟或者教具等。然后，我们才开始进行字母、写字、阅读、语法、算数等比较复杂的练习，孩子的知识正是通过这种渐进的方式递增累加的。
因此，老师的教学工作是十分困难且微妙的。孩子是找到自我学习和自我成长的道路，还是在成长的道路上遭遇阻碍，都由老师来决定。一个新上任的老师，最难理解和做到的事情就是，他必须要在孩子学习的过程中克制自己，不要进行没有必要的教学，就算是最开始的阶段也不能教孩子。一个合格的老师懂得，要相信孩子，要对孩子有足够的信心，在孩子进行练习时绝不能干扰他们，不能影响孩子自我成长和自律的形成。当然，有的老师还是忍不住要去教孩子，去纠正或者鼓励孩子，并在孩子面前显示自己丰富的知识和文化素养。但是，老师必须抑制住自己的虚荣心，不然无法达到良好的教育效果。
一个对教育不甚了解的老师，一定要加强自身的学习和培训。老师要有计划地为孩子提供一个适应其成长的环境，准备一些有针对性、对教学目的有帮助的教具，并引导孩子学习日常生活工作。老师必须认真观察孩子的一举一动，知道哪个孩子的发展方向对了，哪个孩子出现了错误，并且冷静沉着地应对，静静守在孩子身边，当他们需要帮助的时候能随时给孩子爱和信心。
老师要有为全人类做出贡献的精神，就像守护炉火的维斯塔女神那样，不让小火苗受半点儿污染，更不能让小火苗熄灭。老师必须将自己贡献给教育事业，要守护好孩子内在的心灵小火花。如果没有守护好孩子心灵的小火花，忽视它、轻视它，这个微弱的小火花很可能就会熄灭，并且永远都无法再点燃。
每一个儿童身上都体现着令人惊奇的创造力，这些创造的奇迹每天都在他们身上发生着。