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我们为儿童创造的环境是他们可以进行自由活动的场所，为儿童准备某个物品的目的是要培养他们的主观能动性。为儿童创造环境的最终目标就是满足他们的精神活动需求。
要满足儿童的心理饥渴，只是让他们走马观花地这儿瞧瞧那儿看看是不够的，听别人描述物品的使用方法更解决不了问题，我们必须真正满足他们的内在需要，让他们拥有这些物品，并且能充分地使用它们。
我们可以向儿童提供一系列物品，来引发他们关注颜色、形状、声音、触觉和气压的本能。儿童会用他们特有的方式，同各种物品持续发生互动，来构建自己的心理个性，并获得对事物的清晰、有序的认知。
通过外部力量来为儿童提供适应其心理需要的营养物质，以及用尽量完美的方式尊重他们自由发展的态度，是创造新的教学法的基础。
外部的感觉力量在敲门，内部的力量把门打开。假如内部的力量不把门打开，外部的刺激作用再强也是没有意义的。
我们非常有必要为儿童提供跟他们心灵发育倾向相一致的东西，这样做的目的就在于，用最小的代价展现最大的力量，使人的潜能得到充分发展—这也是教育的目的。
□要满足儿童的心理饥渴，必须真正让他们拥有这些物品，并且能充分地使用它们。
□幼儿注意力是由某个能引起他们注意的固定的物品来保持的。自由是对儿童进行注意力试验研究的条件。
□已有的知识会使兴趣转向更复杂和意义更加崇高的事物上，而且还会促使文化不断地演变、延续。同时，这一过程本身就会让儿童在头脑中建立起秩序。
□只有那些能激发我们内在活力的东西才能引起我们的兴趣。
□老师在讲课时应简洁、固定地用一个个简单的字清晰地表明感觉的顺序，同时还应对它们进行了分类、编目。