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我的实验证明，当孩子具有浓厚的兴趣时，是不会觉得疲倦的。但老师每隔几分钟就让他们换种方式，休息一下，反倒会让他们丧失兴趣，并产生疲倦感。从师范学校毕业的老师，一般都无可救药地固守这些偏见。今天，绝大多数的大学也抱持着这种偏见。他们认为每学习45分钟就应该休息一下，这对孩子实在是极其不利的。
教育学遵循的是人类社会的逻辑，但自然的心灵遵循着不同的逻辑、不同的法则。一直以来，人们把心智活动和身体活动视为两种不相关的活动，认为进行心智活动就应该安安静静地坐在教室里，而进行身体活动就要把心智放到一边。这无异于把孩子切分成两半。一旦孩子开始思考，成人就不允许他们使用双手，而大自然却表明： 不使用双手，孩子就不能思考，甚至他们可能还需要像古希腊那些游走四方的哲学家一样，边思考边不停地走动，他们的思考要和动作同时进行。
看到这里，有些家长可能会问，儿童的特殊兴趣到底是什么？是什么使他们在外界无数的事物中有所注意和选择？
儿童特殊兴趣的形成，源于其在敏感期中敏感性的指向。这种指向会以一种自然的、极富创造性的形式发展。
敏感性提供给儿童最初的动力和能量，儿童从外界获取的各种印象被整理、排列起来，为敏感性服务。 儿童所选择的印象也会帮助敏感性发展、转移。也许我们可以说，儿童对吸纳外界的印象是饥渴甚至有些贪婪的。正如我们所知道的那样，儿童易被光线、色彩和声音等吸引，并且对其表现出特别的喜爱。但要强调的是，这种自发的敏感性，尽管可能才初露萌芽，却是一种内在动力的表现。
很显然，儿童的心理状态需要我们的尊重和帮助。儿童从一无所知开始发展他们的敏感性——人类特有的品质，甚至在他们会使用手脚、会行走之前，他们就已经沿着敏感性指向的道路前行了。
男孩很喜欢明信片。妈妈为他收集了很多色彩鲜艳、图案丰富的明信片。这些明信片上有的印着蜜蜂、狮子、长颈鹿和猴子等动物；有的印着各种鸟类和一些儿童非常感兴趣的家畜，如绵羊、驴、马和母牛等；还有的印有各种风景和景物，如房子、动物和人等。妈妈希望能够借此让男孩学到一些知识。男孩很喜欢这些卡片，并时常拿给我看。
有一天，男孩一边向我挥着一些明信片，一边用稚嫩的声音叫着：“叭—叭—”意思就是“汽车”。我意识到他是想给我看汽车的图片。然而，我知道男孩收集的明信片中并没有汽车的图片。我看着男孩手里的明信片，也没有看到汽车，于是我对他说：“我没有看到汽车。”他看了看我，然后拿出一张明信片，得意扬扬地说：“在这儿！”
在卡片的中间，是一只美丽的猎犬，远处有一个扛着猎枪的猎人，在一个角落里可以看到一间小屋和一条弯弯曲曲的小路，旁边有一个几乎看不见的小黑点儿，男孩用他的手指着黑点儿说：“叭—叭—”我看出那确实是一辆汽车。这辆车画得如此之小，以至于很难被注意，然而正因为小，它才引起了男孩的兴趣，并指给我看。
我想，也许男孩的注意力都被这些小东西吸引了，而没有放在学认明信片上那些漂亮和有趣的东西上，于是我挑出一张印有长颈鹿的明信片问他：“这有着长长的脖子的是什么呀？”男孩认真地回答：“长颈鹿。”我没有勇气继续问下去了。可以说，大自然会引导孩子的智力一步一步地发展。
有一次，我给一个男孩看《圣经·新约》。这本书很美丽，书中配有很多插画，我翻到一幅插画，给男孩讲解：“耶稣召唤小孩到他身边去，这个小孩在耶稣的怀里。你看，其他的小孩把头靠着耶稣，所有的小孩都仰视耶稣、爱戴耶稣。”
男孩的脸上没有显示出丝毫的兴趣，他开始扭动起来，完全没有把注意力放在看画上。我开始翻书。突然，男孩说：“他在睡觉。”
我对男孩的话感到不解，问他：“谁在睡觉？”
男孩认真地回答：“耶稣，耶稣在睡觉。”他示意我把书翻回到插画那页。我再看这幅画时才发现，原来耶稣正在俯视着小孩，他的眼睑下垂，就像在睡觉。可见男孩的注意力被吸引到成人根本没去注意的细节上了。
我继续讲解图片，并将书翻到印有拉斐尔名画《基督显圣》一页。我说：“看呀，耶稣升天了，人们惊恐万分。你看这个小男孩是怎样转动眼珠的，这个女人怎样伸出手臂……”我意识到我选择了不合适的图画，我的讲解也无法吸引他的注意力。但我感兴趣的是观察孩子和成人对这样一幅复杂的画面的不同反应。男孩只是轻轻地咕哝了一句，似乎在说：“嗯，继续往下翻吧！”他的小脸儿没有显示出丝毫的兴趣。我又开始往下翻。这时，我看到他抓起挂在脖子上的一个形状像兔子的饰物，然后叫着：“小兔子！”我以为他被那个小饰物吸引住了，但他又示意我往回翻书，我又翻了回来，发现在《基督显圣》这幅画的一侧确实有一只小兔子。
有谁会注意这只小兔子呢？很明显，儿童与成人拥有截然不同的视角，这不仅仅是程度和大小的差距。
成人总是想给三四岁的儿童看些常见的东西，好像他们以前什么也没见过似的。但其实这样做是白费力气。这就像我们以为一个人是聋子而对他大喊大叫，想让他听到我们说话，可是在我们费尽了全力后，却听到他的一句抗议：“其实我一点儿也不聋。”
成人总以为儿童只对华丽的物品、鲜艳的色彩和刺激的声音敏感，于是就用这些来吸引儿童的注意力。儿童确实会被美妙的歌曲和钟声、风中飘舞的彩旗、明亮耀眼的光线所吸引，但这些强烈刺激对儿童的吸引力只是外在的、转瞬即逝的，它只会分散儿童的注意力，而没有其他任何作用。
也许我们可以将这种现象在自己身上做一个实验：当我们正忙着看一本有趣的书时，突然窗外鼓乐齐鸣，一支乐队在沿街演奏，我们就会放下书走到窗前看看发生了什么事情。当我们看到某个人这样做时，我们其实无法推断这个人是不是特别容易被响亮的声音所吸引。然而，我们却这样对儿童下了结论。事实上，一种强烈、外在的刺激会引起儿童的注意，但这其实仅仅是一种无关紧要的现象，它与儿童内心的发展并没有必然的联系。而儿童的内心才是决定其发展的真正动力。
儿童全神贯注地注意着那些我们毫不在意的事物。我们可以从其中发现儿童拥有独特的内心世界。但是，一个人如果被一件小东西所吸引并全神贯注地关注它，并不是因为这个小东西给他留下了深刻的印象，而仅仅是因为他对小东西流露出一种富有感情的理解。