下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
现在，妈妈们在照顾孩子时就像以往一样，掌握了丰富的知识与纯熟的技巧。她们懂得均衡营养的重要性，知道如何让孩子适应环境，也了解孩子在空气清新的环境中玩耍有助于肺部发育。但是，孩子并不是只需要喂养的小动物，他们从一出生起就具有了心理生命。如果我们真正为孩子的幸福着想，那么对他们只进行身体上的照顾是远远不够的。我们还需要为孩子的心理发展提供帮助。从孩子出生的第一天起，我们就应该尊重他们的心理冲动，并寻求帮助他们的方法。
在照顾孩子身体健康方面有一定规律可循。但是，在孩子的心理健康方面，其原则所包含的范围是非常广泛的，而且至今仍有许多内容都还是未知的。我们现在可以确定的只有，孩子需要的绝不仅仅是食物而已。在不受成人干扰的情况下，孩子独立完成一件事情以后表现出来的那种骄傲高兴的情绪，就是在向我们宣告，他们有发挥丰富的内在潜能的需要。我们应该引导孩子，为孩子创造机会开发潜能，而不应阻碍他们的活动。
我们必须让孩子生活在一个他们能够自己掌控的生活环境里。一个属于孩子的小盥洗台、几把小椅子、一个孩子能拉动抽屉和柜门的小柜子、一些孩子能够独立使用的日常用具、一张小床、一条孩子可以自己叠放的漂亮毯子……我们要让孩子生活在一个既能居住也能玩耍的环境中。在这样的环境中，我们会看到：白天，孩子的双手在不停地忙碌；夜里，他们只想赶快换上睡衣，爬上自己的小床，睡一个好觉。在这样的环境中，孩子能学会自己照顾自己，自己收拾房间，自己穿衣服，自觉地养成健康的饮食习惯。孩子会变得既安静又有礼貌，不哭不闹，也不调皮捣蛋，会成为一个友好而听话的“好孩子”。
我们的教育不仅为孩子提供了一个适合他们发展的环境，而且还认识到了孩子喜欢工作，并有较强的秩序感。我们强调对孩子进行生活观察的必要性，希望能在孩子的心理发展之前察觉到孩子的需要。在教育孩子时，我们要运用已掌握的人体保健知识，帮助孩子获得新的进步。对我们来说，孩子心理上的健康发展是最为重要的，这是新式教育的基础。
下面是我列举的几项原则。希望妈妈们能在此基础上找到最适合自己孩子的方法。
内在潜力是促使孩子在各个方面进行努力的动力。但是，我们却常常漠视孩子在生活中表现出来的潜能。当谈到孩子的活动时，我们脑海里浮现的只有孩子曾经被我们观察到的某些特定行为。而我们之所以能观察到这些，是因为只有这些行为引起了我们的注意。浮现在我们脑海里的，可能是曾让我们领教过的孩子调皮捣蛋的行为，可能是孩子受不了一再被压抑终于爆发的失常心理表现。事实上，孩子活动的真正征兆并不是非常明显的。我们一定要相信孩子拥有善良的本性，我们要用充满爱心的关怀，来发现孩子善良的本性。这样，我们才能逐渐对孩子做出准确的评估。如果父母希望对孩子的自然行为能有一定程度的了解，就应该遵照以上的建议，做好发现孩子善良本性的准备。
我曾观察到一个婴儿发现自己双手的过程：
一个刚刚出生3个月的小女婴正处于生命的开端。小女婴竭尽全力地想要更仔细地看一看自己的手。可是她的手臂太短了，她需要很费劲儿地移动双眼才看得到自己的手。虽然她的身边有很多东西，但是她最感兴趣的还是自己的手。
过了一会儿，我拿起一些东西给小女婴触摸玩耍。可是她却显得有些心不在焉。她对我给的东西显然没有一点儿兴趣，看也不看，就张开小手，让东西从手上掉下来。
然而，从那时开始，每一次当小女婴想试着抓住什么东西时，她的脸上都会露出兴奋的表情。不管她要抓住的东西离她是远是近，也不管是否抓得到。
小女婴满脸疑惑地不停地看着手，她的表情好像是在说：“咦，为什么我有时候可以把东西抓住，有时候却不行？”对手的使用明显吸引了小女婴的注意力。
这个小女婴的努力是一种本能的表现，是一种为了满足内在需要而宁愿牺牲舒适的表现。
当这个小婴儿长到6个月大时，我给了她一个带有银色铃铛的玩具摇铃。我把摇铃放在她手里，教她如何摇出声音。她玩了几分钟以后，就将摇铃扔在了地上。我把摇铃从地上捡起来，重新放回她的手里。可是她又将摇铃丢在了地上。就这样，我们俩一个丢一个捡，重复了好几次。小女孩就像故意要把摇铃丢到地上让别人马上帮她捡回来似的。
有一天，当小女婴手里又拿着摇铃的时候，她不再像以前那样把手全部张开让摇铃掉到地上了。她先张开一根手指，再张开一根，就这样一根一根地张，直到最后，5根指头全部张开，摇铃才掉到了地上。此时，小女婴目不转睛地看着自己的手指。她一边反复地做着一根一根张开手指的动作，一边继续观察自己的手指。
显然，小女婴感兴趣的并不是摇铃，而是这个手指游戏。认识了这些能抓住东西的手指，她觉得很有趣。在这个对手指的观察中，小女婴感到非常快乐。
想想看，在这个小女婴3个月的时候，她为了看到自己的手，还只能很不舒服地移动双眼，现在居然研究起手的作用来了。
小女婴的妈妈在这方面表现得也十分明智。她克制住了自己，没有将摇铃收起来，而是加入到孩子的游戏中。她理解了孩子一再重复游戏的行为，对孩子的成长和发展具有极其重要的帮助。
这个事例告诉了我们孩子在生命早期的简单需要。如果人们没有注意到小女婴对手的好奇心，也许她的手就会被戴上保护手套。这样做会妨碍她想要看手的欲望。小女婴的父母也可能会因为看到她一再把摇铃丢到地上，就干脆将摇铃拿开。那么，我们上面观察到的所有表现就不会出现了。而这种帮助婴儿发展智能的最好的、最自然的方式，有可能就会被压制住。发现新事物能给孩子带来快乐。原本正在享受这种快乐的孩子，可能会因为自己的发现游戏被迫中断而哭闹起来。而此时，父母可能会觉得孩子的哭闹一点儿道理也没有。一堵误解的“高墙”便从婴儿期开始竖立在成人和孩子幼小的心灵之间了。
有许多人或许都会怀疑，在这么小的孩子身上，是否存在着一个内在生命。如果这些人想要了解孩子的需要，认识这些需要对生命发展的重要意义，他们就必须努力研究这些幼小心灵的独特语言，尊重孩子的发展自由，并帮助孩子发展这些能力。
这里有一个1岁大的男孩的例子：
有一天，小男孩正在看一些图画。这些画是妈妈在他出生之前所画的。小男孩特别喜欢看那些有小孩的图画，而且还会亲一亲画上的小孩。小男孩还认识了花，看到有花的图画时他会把鼻子靠在上面，就好像在闻花香一样。小男孩看到小孩和花后做出的不同行为，清楚地表明他知道这两者是不同的。
旁人看到小男孩做出这些举动时，觉得他可爱极了，纷纷笑着拿起其他东西学小男孩那样又亲又闻。在这些人的眼里，这只是一件好笑的事情，并没有什么独特的意义。他们拿着蜡笔让小男孩闻，递上枕头要小男孩亲。小男孩脸上原本聪明的表情被困惑取代了。在这之前，小男孩还因为自己能够分辨图画里的东西，高兴得全身都洋溢着快乐。
后来，小男孩只得不加分辨地亲每样东西、闻每样东西。旁人笑时，他也跟着笑。孩子独立发展的道路受到了阻碍。
案例中，孩子表现出的分辨能力是其智力发展的重要里程碑。但是在面对成人残忍的干扰与误导后，孩子已无力招架。
我们是否经常像案例中的成人那样，做了错误的事情却毫不自知？成人常常抑制孩子自然的行为反应，把孩子弄得不知如何是好。然后，当孩子无助地流泪时，成人反而觉得孩子哭得毫无缘由。
我们从来不关心孩子为什么哭，正如我们从来不关注孩子在精神得到满足后露出的快乐微笑一样。在孩子生命之初、感觉最脆弱的时候，在孩子开始感受人际交往的时候，这种情形就已经发生了。此时，孩子和成人的情感拉锯战也正式展开了。
我们都希望，当我们把孩子放到摇篮里时，只需轻轻地摇一摇，孩子就能入睡。但是，我们也不应该讨厌那些用哭闹来求助的小心灵。如果孩子还体力充沛，我们应立刻意识到他需要的睡眠不多；如果他的眼神明亮、聪颖，表现出想和他人交往的神情，我们也应意识到。孩子需要帮忙，也会将求助的眼神投向任何可以帮他的人。有人常说，孩子对妈妈奶水充足的乳房的喜爱更胜于妈妈本人。这句话似乎是说孩子以后会对任何给他们好处的人表示好感。事实上，这种说法并不公正。应该说，早在孩子生命之初，他们就会自然地亲近那些能够帮助他们的精神得到发展的人。
我们都知道，孩子渴望成人的陪伴，而且他们千方百计想成为成人生活的一部分。即使只是和家人一起坐在餐桌前用餐，或只是和家人一起在火炉旁取暖，孩子也会感到心满意足。人与人之间的温言细语是最悦耳的天籁之音，也是大自然赐予我们的学习语言的方法。
目前为止，孩子开口说的第一个字和孩子抬脚迈的第一步，几乎是儿童发展中极具象征意义的里程碑，也是我们所能看到的孩子进步的最初证据。开口说第一个字开启了孩子语言发展之旅，迈出第一步则象征着孩子直立行走的能力。因此，这两个方面对每一个家庭来说都是具有非凡意义的大事件。当它们发生的时候，聪明的妈妈还会特别地记录下来。
学会走路、学会说话是很不容易的。孩子需要不断地努力，才能用自己短小的双脚站立起来，保持大脑袋小身躯的身体的平衡。孩子说出的第一个字也是一种十分复杂的表达方式。当然，会说话、会走路并不是孩子最先学会的两个本领。说话和走路只不过是两个最为明显的发展阶段的表现而已。而在这之前，孩子的智能和平衡能力已经发展到了一定水平。这是孩子学会说话和走路之前的必经阶段，值得我们倾注所有的注意力进行观察。
诚然，“孩子能够自然而然地成长”，但是这句话只有在孩子获得了充分练习的情况下，才能称得上完全正确。如果孩子在成长过程中缺乏练习的机会，他们的智能水平就会停留在较低的程度。而那些从婴儿期开始便受到鼓励和引导的孩子，他们的发育水平要比其他孩子出色。
一个毫不关心孩子的妈妈，会从断奶起就粗鲁地一口接一口地把饭塞进孩子嘴里。如果我们能在孩子吃饭的时候，和孩子一起坐在他们的小桌子前，让孩子慢慢吃，我们会惊喜地发现，孩子会自己拿起汤匙放进嘴巴！
孩子学会自己吃饭是妈妈的功劳。因为在这个过程中，妈妈要付出极大的爱心和耐心。妈妈要同时“喂养”孩子的身体与心理，而孩子的心理需要比身体需要更为重要。妈妈的一些育儿观念，比如，对整洁干净的注重，虽然也是十分重要的，但是与孩子心理上的滋养相比，整洁干净就变得次要了。孩子刚开始学着自己吃饭时，还不知道如何握汤匙，肯定会弄得自己满身脏。妈妈这时候应该牺牲干净原则，满足孩子自己动手的合理冲动。事实上，随着孩子生理与心理的不断发展，他们的动作会更加娴熟，就不会再把自己弄得满身脏了。孩子吃东西时能够保持整洁干净，表明他们取得了一项实质性进步，这也是孩子心理发展的一大福音。
从一个孩子能持续做多少次同样的行为，我们可以看出这个孩子意志力如何。早在孩子会说话、会走路之前——大概将近1岁时——孩子心中就仿佛有一个声音在指引着他们的行为动作。孩子会突然想要自己尝试用勺子吃东西。可是这时候，他们还没有办法把食物成功地送到嘴里。即使他们的肚子已经饿了，他们还是会拒绝别人的帮忙。只有等孩子自己动手的需求得到了满足，他们才会让妈妈给他们喂饭。也许孩子会弄得自己满身脏，但他们的脸上还是会洋溢着高兴、聪颖的神情。这时，孩子想要自己动手的欲望已经得到满足，所以他们会愿意吃下食物。孩子在这样的教导下，1岁左右便能学会自己动手、自己吃东西，令人刮目相看。虽然这时候孩子还不知道如何开口说话，但是他们已经完全听得懂别人对他们讲的话，也会用动作来回应。
孩子的一些行为能让人们感受到他们已经开化的智慧。当我们说“把手洗一洗”时，孩子就会去洗手。当我们请孩子把地上的东西捡起来，或把脏东西擦掉时，他们同样会去做。而且，他们在做每件事时都很认真投入。
有一次，我和一个快1岁的小男孩结伴去乡下。由于这个男孩才刚刚学会走路，所以当我们走在一条石子路上时，我不自觉地想去牵他的手。但是我强迫自己放弃了这个念头，改用口头提醒的方式告诉他：“走另外一边！”“这儿有块小石头，要当心！”“这里要小心走！”……男孩非常认真地听着我的提醒，一步一步地小心走路。他不仅没有跌倒，而且还走得相当好。他边走我边提醒，我轻轻地说，他专注地听。
对小男孩来说，这个“我说他做”的活动是一个有意思的过程。小男孩走得兴趣盎然、不亦乐乎。
用这样的方式来指导孩子，是每一位母亲真正应尽的职责。如果我们只是一味地给孩子提供一些对其发展没有太多益处的东西，对孩子并不会起到真正的帮助作用。只有配合孩子的心理发展，为他们提供帮助，才能使他们获得最大的助益。除此之外，了解孩子的天性、尊重孩子的本能活动，也是两项具有重要意义的工作。
如果我们在分辨孩子生活中流露出的细腻情感时，既没有足够的经验，也缺乏爱心；如果我们不懂得如何去尊重孩子，那么很可能只有在孩子出现激烈反应的时候，我们才能察觉到孩子的异常。这就为时已晚了。孩子会出现这些激烈的反应，完全是因为我们疏忽了他们的某些需要。在孩子哭闹起来后，我们再匆匆忙忙地去安慰他们，就显得有些本末倒置了。
而有些家长持有另外一种育儿原则。从经验中，他们知道孩子在哭闹一阵后会自己安静下来，所以他们通常都不会被孩子的泪水打动，也不会试着安慰孩子。这些家长认为，如果孩子一哭就去安慰，不但会把孩子惯坏，还会让孩子养成用眼泪引起成人注意的坏毛病。父母就会变成这些被宠坏的孩子的奴隶。
在此，我必须对这个看法做一个回应，那就是孩子看似无理取闹的泪水，在他们习惯于我们的爱抚之前就已经开始流淌了。而这些泪水其实是孩子内心挣扎不安的表现。孩子为了内在的建构，需要充分地休息，更需要一个稳定、平和、能让自己感到安心的环境。可是，成人却反过来一再蛮横地干扰。我们一股脑儿地将一些东西灌输给孩子，由于速度太快，孩子根本来不及消化吸收，导致孩子像饿过了头或者吃得太撑时那样放声大哭，感到消化不良。
我们应该试着让孩子自己擦干眼泪，也应该尽力去安慰他。但是，我们却经常忽略孩子的真正需要。虽然孩子眼泪背后隐藏的原因是如此难以捉摸，但它却可能是所有问题的答案。
海伦是个不满1岁的小女孩。她常常用西班牙方言“pupa”这个词来代表“不好（bad）”的意思。通常都是因为什么原因，海伦才会哭呢？
海伦对身边的事物非常好奇。我们发现，她每次经历不太开心的事时，比如，撞到了东西、觉得冷了、碰到冰凉的大理石板或是摸到粗糙的东西时，就会说“pupa”这个词。当她伸出被撞疼的小手给大家看时，大家都会安慰她几句，或亲亲她手指受伤的地方。
海伦很注意观察别人对她的及时关心，然后她会说：“pupa，不（no）！”就好像是在告诉这个人：“我感到好多了，不用再安慰我了。”通过这样的互动，海伦不仅能够表达自己的感受，也懂得体谅身边其他人对她的关怀。海伦并不是一个被宠坏的孩子，因为没有人给海伦任何没有意义的拥抱或过多的安慰。
通过直接关心孩子的感受，我们不仅能帮助孩子清晰地观察人与人之间的互动，还能帮助孩子发展社交能力。因此我们这么做，就是在帮助孩子汲取生活社交中的直接经验，孩子细腻、纯真、敏锐的情感天赋也能够由此得到顺利发展。每当孩子告诉我们哪件事情让他们觉得不愉快时，我们可能不会对孩子说：“没关系，不要紧。”很多时候，我们能够感受到他们的不愉快，并会轻声安慰他们，但是也要注意应尽量避免过分渲染孩子遇到的不愉快。
我们绝不能否定孩子的感觉，对孩子的情绪视而不见。当孩子感到不快乐时，成人对孩子说“没关系，不要紧”，容易使孩子与他们在情感上产生共鸣。这样做不但能鼓舞孩子面对情绪体验，同时还能引导孩子自己排解情绪。当然，我们最好也不要对孩子的情绪做太多议论，或者在孩子的感觉上借题发挥。一句轻柔关爱的话语是孩子唯一需要的安慰。孩子在得到适时的安慰和关爱后，会不受影响地继续观察周围的事物，自由地体验生活。这对孩子的身体发展也是大有裨益的。
海伦不是一个动不动就哭的孩子。如果有不愉快的事情发生了，海伦会对自己反复地说“pupa”这个词，然后希望从他人那里得到安慰。
有一天，海伦生病了。她一直对妈妈说：“pupa，不！”就像在安慰自己似的。
与其他同龄的孩子相比，海伦对身体不舒服的忍受力是很惊人的。她不但知道如何调整自己的情绪感受，还能像成人那样把烦恼与不适抛开。
看到其他人遭受苦难，孩子通常也会跟着伤心流泪。海伦和劳伦斯这两个孩子都是这样，他们的情绪很容易受到感染。
当有人假装打了护士一下，或者爸爸假装要打一位小伙伴，海伦会立刻哭起来。如果有人心情不好，或为了某事伤心流泪，海伦就会马上来到这个人身边，温柔地亲一亲他，然后用一种自信的语气说“pupa，不”，来表示“不要怕，一切都过去了，我们不要再想它了”。海伦虽然还不大会说话，但是她的语气是如此明确、坚定！
如果换成劳伦斯，他会表现得更加积极。如果爸爸做错了事，劳伦斯会勇气十足地指出爸爸的错误。如果爸爸做出一些粗鲁的举动，或者撞到了劳伦斯，劳伦斯不会哭，他会站在爸爸面前，用严肃的表情看着爸爸，然后用责备的语气喊“爸爸，爸爸”，意思就像是说“你不可以这样对待我”！
有一天，劳伦斯正躺在床上睡觉。爸爸在另一个房间里大声地和别人说话。劳伦斯从床上坐起来，大声地喊：“爸爸！”听到了这个警告，爸爸赶紧把音量压低。然后劳伦斯满意地伸了伸懒腰，继续做他的美梦去了。
在小海伦3岁时，她的姨妈拿了一些我们学校教学用的色板给海伦看，其中一块色板被姨妈不小心掉到地上摔碎了。姨妈趁机教育海伦：“你看，一定要小心！”
“而且要很小心，”海伦接着对姨妈说，“还不能把它掉到地上！”
孩子就是这样有什么说什么的。他们会批评、指责成人的不当之处。只有当成人说自己这么做的理由时，孩子的正义感才能得到安慰。
我们不必在孩子面前扮演完美无缺的人，也不必要求自己每件事都做得十全十美。相反，我们需要的是审视自己的缺点，虚心接受孩子公正的观察和批评。有了这样的认识，当我们在孩子面前做了不正确、不恰当的事时，也就能够原谅自己了。