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之前我们曾探讨过，儿童可能有一种巨大的、与生俱来的创造力，而这种创造力会在儿童的生活环境中得以发挥。
儿童出生的时候是一无所有的，无论是精神上还是物质上，然而他们却拥有着巨大的发展潜能，要充分发挥这种潜能，就要以儿童周围的环境作为依托。新生儿的这种“一无所有”同生殖细胞的“一无所有”可以进行一定的比照。
当然，要让人们接受这样的观点是不太容易的。伍尔夫提出了生物体由其本身构建的观点，他向世人展示了生物体的成长过程，这给和他同时代的人们带来了巨大的震撼。
我们发现，儿童来到这个世界上，他将自己创造自身的所有东西，而不是向周围的人群索取，也不是向他的家庭索取。世界各地，不论什么种族，文明程度如何，情形都是这样的。这是多么令人震惊呀！
在此过程中，正是创造力发挥了一定的作用。创造力是人类的本能，它使人能够逐步地对自身进行完善，一直到他可以适应自己所处的时代和社会。这是一种学习和吸收力的本能，这种本能为全世界的人所共同具有。
儿童的责任就是去了解现代的社会，这个现代社会可以说前无古人后无来者。要区分儿童和成年人在这种特有现象中所起的作用是有一定难度的，要区别这种遗传特征也不容易。
对于学习知识，儿童具有一种超然的态度，这种态度出于他们的本能，通过从周围环境中学习知识，儿童来塑造自己的性格。每个人都会为这种体现出人类整体性的证明而感到惊讶。这个惊人事实的发现激起了人们研究原始部落的热情，人们都希望在对它的研究中取得更进一步的发现。
美国文化人类学家鲁思·本尼迪克特博士在他的《文化模式》一书中谈到，一个研究现代民族学的法国传教团体到达了巴塔哥尼亚，在那里，他们发现了地球上现存的最古老的人种，而这些人的生活水平和社会习惯还停留在石器时代。见到白人之后，那些人纷纷逃散，他们在匆忙之中丢下了一个初生的巴塔哥尼亚女孩。一个传教团体收养了这个女孩。女孩现在已经长大了，她能说两种欧洲语言，她具有典型的西方人的生活习惯，信奉基督教，而且正在大学生物系进行学习。在成长的18年里，她迅速地从石器时代跨入了原子时代。
由此可以知道，在刚出生的时候，生命个体能够毫不费力地进行无意识的学习，并掌握很多东西。
对外界特征进行学习和吸收，是儿童一种非常重要的特征。这说明了生物模仿并不像我们从前想象的那样少见。我们会遇到很多同样的例子。在柏林的动物博物馆里，我们就能够找到足够的例子。模仿正是一种保护现象，包括向周围环境中的事物学习。北极熊有白色的绒毛，蝴蝶的翅膀带有花纹，还有昆虫的生活习惯、鱼的扁平外形等，都体现了这种现象。不过，对周围环境的模仿同这种特征的历史没有关系，也不依赖于生物对周围环境的理解。有些动物对周围环境是无动于衷的，而另外一些动物却在进行模仿。
尽管在本质上完全不一样，但有关其他生命类型的例证对我们了解儿童的心理发展有一定的帮助。