木制立体插件教具

在众多教学用具中，最能吸引2岁半到3岁孩子注意力的教具有3件，就是3套木制的立体插件。每套插件由10个小圆柱体组成，每个小圆柱体上都有一个圆顶小把手。第一套插件是高度相同，直径由大到小依次递减的圆柱体（图2）；第二套是直径相同，高度有变化的圆柱体（图3）；第三套是高度和直径都有变化，或大或小，或高或矮的圆柱体（图4）。

第一套教具包含两个方面的变化，第二套教具只涉及一个方面的变化，第三套教具则包含三个方面的变化。我在设计教具的时候都考虑了圆柱体的排列次序所带来的难度。

这3套教具的具体使用方法是，先将所有的圆柱体插件全都取出来，打乱圆柱体原本的顺序，然后让孩子将打乱的圆柱体放回正确的位置。孩子可以在小桌子旁用一种舒服的姿势进行这项练习。孩子用两根手指捏住圆柱体上的圆顶把手，将圆柱体从模板上拿下来，再用两只手和手臂将它们混合打乱，任意摆放，在这个过程中，不要让它们掉下桌子，也不要弄出太大的噪声，最后将打乱的圆柱体放回原来的、正确的位置。

老师可以先做示范，将圆柱体取出，在桌子上将它们混合打乱，然后向孩子示范如何将圆柱体放回到正确的位置。其实，老师做示范这项工作大多数情况下并不需要，孩子们看到同伴在做这项练习会很自然地进行模仿，根本不再需要老师的指导。孩子喜欢独自进行这项练习，为了不被别人打扰，孩子还会在相对安静的地方私下里进行练习。

孩子是如何将那些被打乱顺序的圆柱体放回到正确的位置上的呢？刚开始时，孩子会经常弄错，会把大一些的圆柱体放在一个小插孔上，发现插不进去，就会换另一个位置尝试，直到圆柱体放进正确的插孔内。或者发生相反的情况，将一个圆柱体放入了相对而言较大的插孔内，孩子会发现这个插孔不属于这个圆柱体，应该是更大一些的圆柱体。孩子不断地为圆柱体寻找正确的插孔，最后会有一个圆柱体怎么也找不到合适的位置，这让孩子十分困惑。孩子停下了动作，皱起了眉头，开始认真思索，为什么其他圆柱体都放进了插孔里，而最后的那个圆柱体却放不进去呢？孩子会努力思考，查看到底是哪里出了错。孩子在想，是不是有个圆柱体放错了位置。孩子开始尝试再一次摆放那些圆柱体，一遍又一遍地寻找圆柱体的正确位置。最终，孩子成功了，绽放出灿烂的笑容。这项练习能激发孩子的智力潜能，当圆柱体放置的位置不正确时，孩子会开动自己的脑筋，不断进行尝试，并通过自己的实践寻找到圆柱体的正确位置。3岁到3岁半的孩子对这项练习十分感兴趣，重复练习40多次仍然兴趣盎然。一旦给孩子呈现另外两组教具，孩子们会被圆柱体的不同变化所打动，并再次唤起他们的兴趣。

这几套教具都是培养孩子用眼睛区别大小尺寸的能力。经过练习，孩子能够一眼就分辨出手里的圆柱体是该放入小一些的插孔还是大一些的插孔。我的教具是我教育方法的重要一环：教具能够控制错误的出现，孩子在用教具进行练习时就能感受到这一点。孩子在教具的指引下，不断纠正出现的错误，并最终获得成功。不是老师让孩子知道错误出现在哪里，而是孩子通过自己的努力实践发现了错误，并进行纠正，是孩子自己智力劳动的成果。孩子就是这样进行了自我教育。

进行这项练习的目的，不是表层的、外在的，也就是说，不仅仅是让孩子学会如何将圆柱体放入正确的位置，而是要让孩子学会如何进行练习。其深层次的、内在的训练目标是，通过这项练习训练孩子观察事物的能力，指导孩子对事物进行比较分析，并形成自己的判断、决定和认识。孩子在不断地做这项练习的过程中，就能使其注意力和理解力得到提高与发展。 1wGbZHASm6IoItf8jv8F9yxTjvPCWcJj0hW2OdS+PkAzjcwtc+llRSCW6Y6e1/VD