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对于美国学校系统存在的种种问题，采用成长型思维能够“包治百病”吗？当然不能。比如，我们知道成绩差异的存在与贫穷和种族密切相关——要想解决这种体制问题，不能仅仅靠告诉学生，要更加努力学习、要百折不挠。我们不建议老师和学校在对待成功道路上存在的差异与障碍时，仅使用成长型思维，而排除其他的解决方案。正如德韦克在《教育周刊》（Education Week）中所说：“成长型思维旨在帮助缩小成绩差异，而非隐藏差异。它是要告知学生当前的真实成绩，然后共同就此做些什么，进而帮助学生变得更加聪明。”
我们的立场是：成长型思维应与健全的课程和强大的教育学配合使用，而非去替代它。虽然孩子们在功课中付出努力，并相信自己能够取得成功非常重要，但我们作为老师，也要提供一些吸引人的、有价值的、切实可行的、有意义的学习经验，以便让成长型思维能够真正实现不同的学习效果。成长型思维是一种思维方法，它允许个体将害怕失败或害怕看上去愚蠢放在一边，而专注于学习——这是无论来自任何背景的学生都要全力面对的问题。
你能想象得到对于相信自己才智有限的学生，他们在学校会感到多大的局限性吗？他们一遇到困难，就仿佛有一面大红旗告诉他们最好还是放弃。教导学生成长型思维模式的力量，意味着去除他们扣在自己头上的才智有限的假象，打开他们此前由于对自己的才智、天资与技能的扭曲设定而认为自己不可能达到的所有可能性。当然，只有你自己能控制自己的思维模式。在面对挑战时，让成长型思维压制固定型思维所产生的区别通常是内心独白的不同。你也许不能亲自改变走廊中老师的固定型思维，或是改变坚持自己不是“数学人才”的学生的固定型思维，或是改变由于他们自己的负面经验而怀疑教育的家长的固定型思维，但你可以以一种启发他人看到自身成功潜质的方式，去教导、塑造并训练成长型思维。