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把你的班级建成成长型思维区是你年度成长的重要组成部分。当然，我们所说的“成长型思维区”实际上指的是一个不存在评判的区域。正如德韦克在《思维模式》中所强调的那样24：评判没有任何价值，让学生参与到学习过程中去才是成长的关键。我们建议建立能够巩固班级成长型思维精神的指导方针。与学生分享这些成长型指导方针，使其成为日常生活与班级对话的一部分，对于创建成长型思维区至关重要。
我们来看看在持续的课堂实践中，向学生传达成长型思维的价值会是怎样的情形。H夫人是一位幼儿园老师，她在过去的几年中，一直在由五六岁的孩子组成的班级中教导成长型思维。来看看她是如何把成长型思维传授给学生，并每天在班级中强化那些技能的。
在我所带的幼儿园班级中，在每个学年开始时，我采取的一个非常重要的步骤是设定一个期望，我们无论作为个人，还是作为学习者群体，都要下决心尽全力成为最棒的问题解决者。在我们的班级中，最重要的规则是：要准备好良好的学习态度。这种良好的学习态度当然就是成长型思维。我的学生知道，积极的学习态度有助于他们的成长。我们每天早晨都会背诵誓言，要将我们的班级建成一个成长的地方：
“今天我将：
抱有良好的学习态度。
做个积极的学习者，让我的大脑获得成长。
做个有想法、能解决问题的人。”
通常，我的学生在记忆东西时加上动作会记得更好，所以我们为每一句誓言都配上了相应的动作。背诵“抱有良好的学习态度！”时，要配上夸张的笑容，大拇指放在双颊两侧，头部左右摆动。背诵“做个积极的学习者，让我的大脑获得成长”时，学生要把手放在头上比画大脑成长的样子。背诵“做个有想法、能解决问题的人”时，学生们要用一根食指轻敲头部，摆出努力思考的常用姿势。我们一边背诵这些规则，一边做出相应的动作，为班里定下每一天的基调。
我会用很多时间教导学生理解良好的学习态度，包括：迎接挑战、解决问题和从错误中学习。为了示范这种态度，我会跟他们分享具备良好的学习态度是什么样的，不具备良好的学习态度是什么样的。
对于解决问题，我也会做同样的示范。把这个内容清楚明白地传达给学生，非常重要。他们需要看到榜样，就是如何做一个能够解决问题的人，如何学习解决问题的技巧，还有如何称赞他们在解决问题的过程中所付出的努力。
作为这种明确示范教学的一部分，我会在每学年开始的时候，通过表演老师在孩子面前发脾气的一幕，来分享不能解决问题的人会是怎样的情形：当想不出答案时，我跺脚、哭喊、噘嘴；我大喊：“这太难了”，学生震惊地看着我。“我做不出来！”起初，孩子们看到他们的老师一屁股坐在地上，大发脾气，会不知所措。一旦我吸引了他们的注意力，我会问他们，遇到这种情况，对我来说，是否有什么更好的应对办法。（有些学生很让我吃惊，他们甚至会在我发脾气的表演尚未结束之前，就走上前来向我提供帮助。）当然，学生们会踊跃举手，为我该如何重新获取积极的学习态度提供建议。我通常会利用这一机会开展头脑风暴，收集解决问题的策略。孩子们会涌现出以下这样的想法：
●向同学或老师寻求帮助
●借鉴前面的课程来审视这个问题
●一遍遍地尝试，直到想出解题的办法
●想其他办法来解决这个问题
我发现营造这样一种课堂氛围具有重要的价值，这种课堂氛围能教给孩子接受每位学习者的学习进度与速度。学生知道我们大家都在以不同的方式努力让我们的大脑获得成长。有些学生也许在学习如何写字母或如何认数字，而其他人则在探索成为好朋友代表着什么。我们每个人都有责任成为最好的学习者，同时也要帮助我们身边的人成为最好的学习者。为了实现这一点，我们要彼此分享我们的错误与策略，要从同学那里寻求帮助，还要使用我们的成长型思维。
H夫人并没有在第一天教给孩子有关成长型思维的内容之后，便将这一切抛诸脑后。她把成长型思维融入到了班级的日常活动之中。她会告诉你，用不了多久，学生就会在彼此的互动中，采用成长型思维的语言。她说：“曾经听到一个学生问另一个正在努力思索的学生，‘你要如何成为一个有想法、能解决问题的人？’没有什么比这更让人满足了。”
就像在H夫人的班级中一样，成长型思维的文化应该成为你整个课程的基础，教室中的实际空间也要如此。我们不建议你贴标语，要求所有进来的人都得有成长型思维，或在墙上张贴决心满满的标语海报。事实上，我们建议你对课堂环境做出一些有利于成长型思维学习的有意义的改变。在教室的布置与安排上，通过细心的选择，完全有可能传达出成长型思维的信息。以下是你可以采用的一些想法：
成长型思维的班级空间环境应传达出努力是有价值的信息。它应能诱发大家去承担风险、克服挑战，并要向学生们传达出，这是一个可供提问与犯错的安全空间。成长型思维的班级空间环境应该珍视挑战——迎接挑战难免会遭遇失败——永远不要重视完美胜于重视努力。
尽管让教室的实际空间传达出这些信息很重要，但你作为班级领导者，以其他方法支持这些信息也是必不可少的。强调班级中成长型思维价值的最有效的方法之一是，将信息传达给家长。在学年开始时，寄一封有关成长型思维的信件和文件到家里，将有助于家长了解：你是一位不看重测验成绩和分数的老师；事实上，你们班级的重点在于成长和提高。
下面是我们草拟的一封信件样本，信中向家长解释了成长型思维，并给他们提供了一些在家扩展成长型思维的工具。
亲爱的家长：
我坚信成长型思维的力量，每年我都带着“我所有的学生都具备学习与成长的能力”这样一种信念开展工作。什么是成长型思维？简单来说，成长型思维相信，才智与能力并不是我们固有的特征，或者说并不是我们出生时仅有这么多的才智与能力。事实上，通过努力与坚持，所有学生都能够在学业上取得成功。
每一天，你的孩子都会在我的班级中浸泡在成长型思维之中。我会让学生勇于迎接教育上的挑战。他们不会因为才思敏捷或天生聪慧受到表扬，却会因为在学习过程中带着勇气与毅力受到表扬。他们将会以他们从未想过的可能性来成长。
不过，问题是，这些信息不能只由我来传达，因此，我写这封信请求你的帮助。你能提供怎样的帮助？你可以在家中重视成长与提高。我不是一位看重分数的老师，我不看重卷子上的分数。诚然，分数是一个用来跟踪进步的很有价值的数据工具，可以帮助我设计适当的教学方法，但最重要的事情是，我们要看到学生的成长。比如，有个学生的测验分数从55分上升到68分，我们有两个选择。我们可以把68分看成很平庸的D+，也可以把它看成领悟了技巧或概念后取得的巨大进步而加以庆祝。我会选择后者。我不是要让你为了D+而庆祝，而是要让你注意到学生的起点在哪里，以及他们在这段时间中取得了怎样的进步。在我的评估体系中，只要是持续的进步，无论多大，都应该被珍视。
为了扩展与促进成长型思维，你可以在家里做以下这些事情：
●鼓励孩子在学校勇于冒险并尝试新的挑战。
●不要表扬孩子轻而易举就学会了某种概念，而要表扬孩子为此所付出的努力。
●如果教材对你的孩子来说太过简单，请与我沟通，以便我们能够为他们提供足够难的学习挑战。
●在课外活动中，强调坚持与努力。比如，可以用“我为你在那场篮球比赛中付出了那么多努力感到骄傲”替代“我为你在那场篮球比赛中拿到了那么多分感到骄傲”。
我希望你愿意和我一起踏上这场成长型思维的旅程。没有你的帮助，我无法成功。如果你有任何疑问或顾虑，请联系我。
此致
你孩子的老师
让家长们参与到你的旅程中，共同向孩子们慢慢灌输成长型思维的信念，这一点至关重要。毕竟，如果你的学生回到家里只能听到固定型思维的信息，那么，你的成长型思维训练的效果一定不会很好。当然，不是每一位家长都会和你站在一边，但是很多人会。你会惊讶家长在不知不觉中竟然传递给孩子这么多固定型思维的信息。
德韦克在《思维模式》中写道：“没有家长会想：‘我今天要做些什么来危害我的孩子，破坏他们的努力，阻碍他们的学习，限制他们的成功。’当然没有。他们想的是：‘我愿意做任何事情，我愿意付出一切，让我的孩子取得成功。’"25事实上，我们遇到的大部分家长都有同感，但他们未必会意识到，他们给孩子的一些表扬与反馈是有害的，会促进固定型思维。恰恰相反，当家长说“干得漂亮！”或“你真聪明！”时，他们是在努力让孩子感觉良好。根据我们的经验，如果你能为家长提供工具，让家长以更加健康、更有目的性的方法，去表扬与激励孩子们，很多家长会愿意接受你的意见。所有的家长都有一个共同点，那就是他们想把最好的留给孩子。
为了保持与家长之间的成长型思维对话，我们建议设立某种体系，以便你能向他们定期提供有关孩子成长情况的反馈。在学年开始时，调查家长的想法，询问他们想看到孩子哪些方面的成长，或者向家长及时更新他们的孩子在哪些概念或技能方面显得尤为吃力，特别是当那些努力不一定会得到高分的情况下。
下面是一份带给家长的便条样本，它会强化把成长视为学习的首要目标：
杰克在数学技能方面付出了极大的努力。他日常作业的平均分已从65分上升到了76分，他有着良好的学习态度。我很欣赏他付出的努力，我想你该知道这些情况。加油，杰克！
B女士
在你努力在班级中营造成长型思维精神的过程中，在你帮助家长在家中贯彻实施成长型思维的过程中，你会需要资源军火库的支持。这里有一份书籍、音乐、电影及其他资源的列表，它们能够帮助老师更好地理解成长型思维，并会向学生提供具体实践情况的示例。
《美丽的错误》（Beautiful Oops），作者：巴尼·萨尔茨伯格（Barney Saltzberg）
《点》（The Dot），作者：彼得·H.雷诺兹（Peter H.Reynolds）
《每个人都能学会骑自行车》（Everyone Can Learn to Ride a Bicycle），作者：克里斯·拉丝齐卡（Chris Raschka）
《如果你想看鲸鱼》（If You Want to See a Whale），作者：茱莉娅·福利亚诺（Julia Fogliano）
《伊什》（Ish），作者：彼得·H.雷诺兹（Peter H.Reynolds）
《了不起的杰作》（The Most Magnificent Thing），作者：阿什莉·斯拜尔（Ashley Spires）
《哦，你要去的地方》（Oh,the Places You'll Go），作者：苏斯博士（Dr.Seuss）
《工程师，罗西·里维尔》（Rosie Revere,Engineer），作者：安德里亚·贝蒂（Andrea Beaty）
《不可思议的灵活大脑：拉伸它，塑造它》（Your Fantastic,Elastic Brain:Stretch It,Shape It），作者：乔安·迪克（JoAnn Deak）
《超能陆战队》（Big Hero6）（2014，迪士尼）【需有家长指导观看】
《天降美食》（Cloudy with a Chance of Meatballs）（2009，索尼影业动画）【适合所有人观看】
《飞鹰艾迪》（Eddie the Eagle）（2016）【建议13岁以下儿童在家长指导下观看】
《头脑特工队》（Inside Out）（2015，迪士尼皮克斯动画工作室）【需有家长指导观看】《奇迹》（Miracle）（2004，迪士尼）【需有家长指导观看】《鲁迪传奇》（Rudy）（1993，三星电影公司）【需有家长指导观看】
《拼凑梦想》（Spare Parts）（2015,Pantelion影业公司）【建议13岁以下儿童在家长指导下观看】
《疯狂动物城》（Zootopia）（2016，迪士尼）【需有家长指导观看】
《奥斯丁的蝴蝶：打造卓越的学生作业》（Austin's Butterfly:Building Excellence in Student Work）（YouTube频道：远征传奇）
《凯恩的游乐场》（Caine's Arcade）【视频短片，作者：纳凡·穆立克（Nirvan Mullick）】
《学生的成长型思维》（Growth Mindset for Students）（视频系列，作者：ClassDojo.com）
“信念的力量”（The Power of Belief）【TED演讲，演讲者：爱德华多·布里塞尼奥（Eduardo Briceno）】
“相信你能提高的力量”（The Power of Believing that You Can Improve）【TED演讲，演讲者：卡罗尔·德韦克】
“你能学会任何事情”（You Can Learn Anything）（可汗学院）
“攀登”（The Climb），演唱者：麦莉·塞勒斯（Miley Cyrus）
“不要放弃”（Don't Give Up），演唱者：《芝麻街》中的布鲁诺·马尔斯（Bruno Mars）
“跌倒站起来”（Fall Up），演唱者：苏斯·B（Sus B）
“烟火”（Firework），演唱者：凯蒂·派瑞（Katy Perry）
“尚未的力量”（Power of Yet），演唱者：《芝麻街》中的加奈儿·梦奈（Janelle Monae）
“我是什么样的人”（What I Am），演唱者：《芝麻街》中的威廉（will.i.am）
如果你能不断示范成长型思维，展现成长型思维在全球使用的真实案例，并重视班级中的成长型思维行为，你会开始看到成长型思维反映在学生身上。如果你对学生宣扬你重视成长型思维，但却不断奖励尽善尽美胜于奖励成长，那么学生的反应将会是期望尽善尽美。记住，在成长型思维中，成长才是学习的目标，不是一开始就要做对、做好。你的学生不会立刻成为完美的成长型思维实践者。在他们学习使用成长型思维的过程中，向他们展示你的宽容与友善，别忘了也要用同样的态度对待你自己。
现在你已了解了这两种思维模式之间的不同，下个月我们将会钻研这两种思维模式背后的科学。科学家们有个说法：“同步发射的神经元会串联在一起。”了解大脑学习过程的来龙去脉，对于建立教学实践至关重要，这种教学实践强调努力是通向成功的道路。