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在讨论本书理念的过程中，我们询问了人们有关他们在学校时的负面体验与正面体验，我们很快意识到，虽然当时该理念还没有名字，但大多数人最差的体验都和与持有固定型思维的老师的互动有关；而其中一些最好的体验，则源自于持有成长型思维的老师。
有个人记得，他深受一位中学老师的伤害，因为这位老师会按照测验成绩由好到差的顺序来排列座位。这位教育者的错误引导更引发孩子们后续的焦虑，因为他们担心自己可能会离开前排，而与被公认为愚钝的孩子坐在一起。这样的老师不是有志于把失败转变为能够做得更好的机会，而是强化了这样一个错误的理念，即无论你的起点如何，在同学面前显得聪明，要比切实参与到学习实践中去更为重要。
另一个人回忆起与一名学校辅导员在大学中的讨论。辅导员指出，在回顾了该学生的成绩之后，发现她显然不是“数学与科学方面的人才”，她应该专注于她的写作才华。虽然该学生是否热爱写作，是否愿意把写作当作其职业道路，还仍未可知，但她说，听了这名教育者的话之后，作为一个17岁的孩子，她接受了那种观点，她不再接触任何有关数学与科学领域的东西，因为这些不是“我擅长的东西”。但后来，她发现自己对数学与科学抱有极大的兴趣，她发现自己不仅有能力把数学与科学当作一门学科来理解，而且还乐在其中。
我们接触过的很多其他人，也有一些类似的故事，即持有固定型思维态度的教育工作者怎样对他们的生活过程产生了负面的影响。诚然，固定型思维对年轻人的自信与毅力造成严重破坏的故事不胜枚举，但持有成长型思维的教师鼓励学生坚持某事，并在学习过程中克服挑战的故事也数不胜数。事实上，你会发现在人们讨论自己最喜欢的老师时，这些品质通常会被反复提到。回想一下你最喜欢的老师。你为什么最喜欢这位老师？
我最喜爱（姓名）老师的三个原因。
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现在回想一下教得不好或你不喜欢的老师。他们为什么教得不好或不招人喜欢？
（姓名）是教得最不好的老师的三个原因。
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你列出的这几条能纳入成长型思维或固定型思维的类别吗？无论是你最喜欢还是最不喜欢的老师，无论是教得最好还是教得最不好的老师，考虑一下如果他们采用成长型思维或固定型思维，这些思维模式会如何影响你这位学习者。
TEACH——一个由美国教育部倡议发起，由公共、私人与政府机构组成的联盟，旨在支持教学与美国的教育——对几位成功人士就他们最喜欢的老师的话题进行了采访。让我们来看看，你喜欢自己老师的原因是否与他们所描述的最喜欢的老师相似。
●美国前教育部部长阿恩·邓肯是这样描述他最喜欢的高中英语老师的：“她鞭策我们努力学习，她给予我们挑战。这不是一个简单的工作。她从不谈论极限或到顶或你做不到什么。她总是在推动你前行。当你认为自己很出色时，她会将你推向下一个高度。”
●NBA超级巨星克里斯·保罗说：“费尔德女士是我十年级的生物老师。她也许会在某个地方说，我在NBA还算不错，但如果我能坚持下去，我会成为一名生物老师。当你遇到好心人告诉你，只要你认真努力，一切皆有可能时，那就是在某人的生命中烙下了永恒的印记。”
●美国前能源部长朱棣文描述了他最喜欢的老师如何重视学习过程胜于正确答案。“他没有试图教导我们真相。事实上，他在努力教导我们学习的过程。在他的课上，我开始懂得：你是否理解某件事才是最重要的事情。那节课不仅伴随着我走过了大学和研究生时期，还伴随着我走过了我的整个物理学家生涯。”
●荣获艾美奖的女演员茱莉娅·路易斯-德莱弗斯，在描述她的高中物理老师科因先生时说道：“他过去常说，老师或家长能够给予孩子的最好的礼物是信心。他甚至允许我们做实验是为了取乐。结果，我并不觉得科学可怕或令人生畏。我喜欢科学。”
你有感受到一个主题吗？当人们想起他们最喜欢的老师时，这位老师通常不是那些让他们轻言放弃的人，或是那些炫耀他们多么伟大的人。也不是那些让他们觉得某些学科或追求由于他们自身天赋有限而遥不可及的人。事实上，最令人难忘、最有影响力的老师，是那些推动并挑战学生的人。这些老师使学习变得简单，他们重视、强调的是学习过程，而非结果。
总而言之，成长型思维讲的是：实践与坚持是通向成功的道路，走出舒适区去迎接新的挑战，知道挫折与失败不过是这个过程中的一部分。