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沈城的教学方法，对所有前来听讲的同学和教育局干部、学校领导来说，都是一次巨大的冲击。
这个时代……
不光是这个时代，即便是沈城穿越前，老师教学生，也是从基础开始，一点一点从浅到深按部就班教导的。
几年的学习中，学生学到的知识点是分散的、零碎的，广而杂，普适但不专业。
如果微电子科学与工程是作为一个专业设置，那沈城的教法也会和其他老师一样，分成几十门专业课，线性代数、电路基础、编程，由浅入深，逐步教给学生。
这样的好处是学生知识面广，啥都懂一点，毕业后无论是从事教学、科研，还是设计、制造，都有一定的基础，上手较快。
但他没有那么多时间。
学校给了他一门课的时间，要将整个专业糅合起来，全部教给学生本就不现实。
如果每样都讲一点点，那跟科普没有多大区别。
既然不能全面展开，那他转换思维，索性将实际操作作为讲课的重心，以制造一块集成电路来举例，向同学们讲解如何在实际工作中运用各种所学的知识点。
这就是标准的工科教学模式。
工科，重点是工，即实际工作；理科，重点是理，即某一学科的理论研究。
北工大是工科大学，本来应该是以实际工作技能为教学方向。然而在实际的教学中，同样是拿着各种专业教材，照本宣科向学生灌输。
所谓的工，基本就是一句空话。
如沈城这般，直接宣布将以实际制造出一款集成电路，然后围绕它，按照设计、制图、晶元制备、光刻、键合引脚、封装、测试，完整流程讲解的，可说是绝无仅有。
他一宣布出来，就在教室里引发了巨大的轰动。
尤其是前来听课的学生，更是激动无比。
他们都是各单位推荐的工农兵学员，本身就有一定的实际工作经验，来大学，是想学习进阶知识。
几年下来，大家感觉好像学到了不少东西，但仔细想想，又不知道到底学了些什么。
简而言之，就是所学和他们的实际工作，不沾边。
他们这些工农兵学员，学完后都会回到原单位继续工作，需要的是干货，而不是各种理论。
现在沈城宣布的，才是他们最希望学到的干货，自然是所有人都激动起来。
那些原本啥也没带，准备来听望天书的学生，全都急急忙忙求身边的同学借来纸笔、撕下一两页记事本，认认真真地记录起来。
旁听的教育局干部们不懂那么多，只是看到同学们都纷纷认真起来的表情，暗暗点头，认为沈城确实有能力，能够抓住学生，让他们专心听讲。
但是一群校领导，尤其是物理教研室来的几名老师，却是面面相觑，大感震惊。
法国的教学水平这么高？
随便教出来一个普通的本科生，在掌握基本的理论知识之余，就对实际的集成电路制造体系，还有如此深入的了解，甚至达到了可以当别人老师的程度？
不过他们在听了十几分钟之后，就放下了心。
沈城口中说，以实际制造为目标，围绕集成电路的工艺全流程展开讲解，事实上也是如此。
然而这个讲解，其实仍然是泛泛而谈。
比如集成电路的分类，不同集成电路的设计要点，集成电路作图的绘图规范等等，还是那些纯理论的东西，与学校专业课教授的内容大同小异。
他与学校专业课不同的地方，在于这些知识点非常密集。沈城在台上讲了十几分钟，基本上没有无用的废话，每一句话中，都包含了一到两个知识点。
而且这些知识，也确实紧密契合了实际工作需要，说明了在这一步骤中，涉及到了大家所学的哪些内容、以及为什么，实用性非常强。
但也就这样了。
诸位校领导、教研室的几名资深教师，承认以一名本科生而言，沈城已经懂得够多了，知识面、知识深度都远超国内同届生，给他们当老师也不算离谱。
可水平嘛，也一般。
众人又听了一阵，不由得相视而笑，都放下心来。
他们承认沈城讲课很有趣味，在讲课过程中夹杂的一些趣闻、典故，就连他们都听得入了迷，但要说有多么优秀，他们并不觉得。
也就是国内一个出色的硕士生水平吧……
从他对各个专业知识的熟悉程度，和归纳水平，以及与实际工作的结合来看，设立一门微电子科学与工程课程还是可以的。
这样学生在学习时，会切实明白所学专业课程的重要性，提高他们的用功程度。
但是专门开设一个微电子科学与工程专业……
完全没有必要！
该学的知识点在各系的专业课中，都或多或少有所涉及，只是更零散一点，分散在不同的章节、甚至不同的专业课中，不像沈城这样集中、更具针对性。
仅凭这一点点优势，并不足以专门为它开设一个专业。
再说，开设了以后，原本那些专业课怎么办？是撤销还是合并？
还有那些教了几十年、十几年的老师呢，总不能全都转去教其他专业课吧？
牵涉面太大。
多一事不如少一事，还是不要折腾的好。
校领导们窃窃私语，达成了一致。
时间快速流过，连续两节连上的课程，第一节课很快就过去，中间休息了十分钟，旁听的孙凯等教育局干部对沈城的表现非常满意，几名校领导也是给予了肯定。
随后的第二节课开始，上了大约二十分钟，沈城讲完了PDK是什么，为什么设计一款新的集成电路的时候，需要开发一套PDK，还有它的基本内容之后，停下了讲课。
台下的同学们抄完了黑板上的板书内容，发现沈城站在台上，并未继续往下讲，都感到了诧异，纷纷停下手中笔，仰视讲台，不明所以。
教室里很快就安静下来。
沈城等到所有人的目光都集中到自己身上，方才笑笑道：“我的课内容比较多，原本是不准备给大家安排课后作业的。但是我想了想，要对所学的东西加深印象，还是要多做题……”
教室里，立即响起一片哀叹声。
在座的众位教育局干部、学校领导、旁听的老师却不觉得有什么不对，但也对学生的表现，露出了理解的笑容。
沈城作为教课老师，布置作业是天经地义。
可是站在学生的立场，有哪个学生不讨厌做作业的？
何况还是不在预定的课表之上，临时添加的一门课程。他们来听课，不光增添了学习内容，额外加大了学习压力，同时还要写作业，埋怨自然在所难免。
沈城才不管学生们的哀号，就继续说道：“由于时间匆忙，我没来得及刻写试卷，所以就只能在黑板上板书，大家记下来，课后完成。我给大家三天时间，三天后，由各班学习委员将作业收起来，交给我来批改。”
教室里再次响起一阵长吁短叹。
沈城笑笑，抓起粉笔，转身就在黑板上书写起来。
虽然他不讲课了，但是旁听的一干人也不好现在就走，众人只能坐在台下，或是看他留的作业题目，或是交头接耳、相互交换看法。
教室内气氛顿时就松弛下来。
孙凯正在与身旁的于书记交流意见，就听到身后，坐在第二排的教师发出“咦”地一声轻呼。
“怎么了？”有老师也听到了他的轻呼，出声询问。
“你看小沈老师出的这题。”那人笑道。
孙凯下意识抬起头，向黑板望去，只见沈城快速书写，已经写了半块黑板的内容。
其中最前面，是十几道选择题，随后是填空。他看过去时，沈城正在黑板上书写着简答题的题目。
孙凯看不出有什么问题。
身后的老师大概也是同样感觉，开口道：“怎么了？我看这些题不算太难啊？”
“是不难，可是范围广啊！不光有电路相关知识，还横跨了编程、通讯信号、高数等好几门课。这些学生要想全部做出来，怕是没那么容易。”
孙凯了然。
原来沈城给学生出的题，涉及到了很多科目，难怪那名老师会表示惊讶。
不过想想也不奇怪。
沈城之前就说了，这门课本就是几十门专业课的融合产物，虽然出的题杂了点、广了点，可是涉及到几十个课程，这不是理所当然吗？
沈城想借机考察一下学生的能力，这是他作为老师的权力。
他在想明白之后，便一笑置之，将其抛到了脑后，专心和于书记等人交谈起来。
从校领导反馈的信息来看，他们对于沈城的教学能力也是认可的，基本上确认会正式开设微电子科学与工程这门课程了。
这就可以了。
罗书记也不是非要强求一定要为了沈城，就开设一个新的专业。
能够证明沈城有能力，他从法国带回来的，确实是一名人才就够了。
今天这趟没有白来。
孙凯听着教室里中学生们笔下沙沙的书写声，脸上露出了满意的笑容。