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彤彤在上幼儿园小班。最近，幼儿园老师教小朋友们玩玩具。
一天，彤彤和其他小朋友在教室里玩玩具。彤彤玩着小锅、小勺，她总是把勺子放在小锅中，想不出其他的玩法。老师看到了，就走过去对她说：“彤彤，你的饭烧好了没有？盛出来给娃娃吃吧！”在老师的启发下，彤彤把“饭”盛到碗中，拿去送给娃娃吃。这样彤彤对小锅产生了兴趣，游戏的内容更丰富了。
有时候，彤彤拿着玩具，不知如何玩，就在桌上乱打或抛掷一地。老师就告诉她如何使用：“积木可以搭一座小房子，小珠子可以串成一条小项链。”彤彤喜新厌旧，某件玩具玩久了，就会随意抛掷，老师立即提醒她：“彤彤，汽车不玩了，要放在玩具架上。来，我们一起把汽车搬过去吧！”这样就降低了玩具的损耗率。
有一次，彤彤和一个小朋友很开心地搬着一只木箱，走到半路，彤彤要向东走，那个小朋友要向西走，两个人争吵起来。老师立即跑过去说：“彤彤，我们一起搬吧！搬到那张桌子上去。”彤彤又开心起来。
在老师不断的教育和培养下，彤彤渐渐地养成了正确使用玩具和爱护玩具的良好习惯。
游戏是孩子参与的主要活动。在游戏中，孩子心情愉快、思维活跃、接受能力强。孩子通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于老师和家长及时发现，予以纠正。
幼儿园是学龄前儿童学习和游戏的场所，老师是主要教育者。而且孩子在幼儿园阶段养成的良好饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会使之终身受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就困难了。因此，发挥幼儿园教育的作用，树立良好的行为意识，老师的责任显得十分重要。
儿童往往会从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情：有些孩子容易发脾气，躺在地上拼命用小脚踩地板，大哭大叫；有些孩子想要玩某些玩具时，就要人家无条件地给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，任由它发展下去。
儿童的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据他们的这个特点，老师应采取不断鼓励的办法，矫正其不良行为。比如：大家在午睡的时候，往往有个别孩子起来小便，脚步声很大，就给他一个暗示，提醒他矫正；当他轻声走路的时候，就微笑着点头表示他做得对。
进入幼儿园的孩子正处于人生的初始阶段，也是各种习惯养成的关键时期，一切都要学习，可塑性强。那么，老师应该帮助孩子在幼儿园养成哪些习惯呢？
培养孩子良好的生活习惯要从生活的点滴做起，比如，饭前便后要洗手，不吃脏东西，不随地吐痰，不吸手指，不挖鼻孔，不抠耳朵，养成整洁卫生的习惯。
许多孩子吃饭时不专心、东张西望、吃得很慢，老师应告诉孩子吃饭要在规定的时间内完成，但不宜过急催促。每次盛饭不宜过多，吃完后再添，调动孩子吃饭的积极性。
老师可以通过营造良好的氛围来吸引孩子的兴趣，可以用很夸张的行为表现“这菜真好吃”，也可以变化烹饪花样，诱发孩子的食欲，不可用粗鲁的语言和动作逼迫孩子吃。
老师要重视孩子的语言文明，要求孩子尊敬老师和父母，与小朋友友好相处，给孩子讲解规矩，使孩子懂得一定的行为规范。
加强家园合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传培养孩子良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家园联谊活动等多种途径，加强与家庭之间的联系，加强对家庭教育的指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。
老师要让孩子学会承担一些简单的劳动。比如，早晨入园时，请第一个到园的小朋友帮忙放杯子；午饭后，请孩子们轮流帮忙擦桌子、扫地；傍晚放学临走时，请大家把自己的椅子放到桌子上摆放整齐等。
老师还可以通过游戏教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。这种方法符合儿童心理特点，自然亲切、 生动活泼，收效较明显。