没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母

苏联教育学家苏霍姆林斯基有句教育名言：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”同样，没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。

父母是孩子的第一任老师。“没有教不好的孩子”，这个“好”字该怎样理解呢？有人认为，把孩子教“好”，是指让孩子将来学习上争得第一、长大后在某个领域出人头地；其实不然。教好孩子不一定跟财富、地位、名声有什么必然的联系，每个孩子都是不同的，因此，“好”的标准也因人而异。教育“好”孩子是指父母在教育时要符合孩子的个性发展，不能单纯地以社会成就（如财富和名声）作为培养目标，而是要让他们做最好的自己。

把孩子“教好”，让他们成为“最好的自己”，而不是强制要求他们成为爱因斯坦、比尔·盖茨……让孩子成为最好的自己，是对孩子的尊重，也能使孩子的潜能得到最大程度的开发。对女孩教育，父母应根据自己的“小公主”的自身特点制定教育方法，让她开心、健康地成长。

但遗憾的是，大部分父母都局限在自己的经验里，以成人的认识以及社会的要求为目标，一味地以自己的“需求”“教育”孩子、“塑造”孩子，甚至把孩子当成实现自己梦想的工具。

其实，家长应该认识到孩子的所有经验和认识，以及感觉、需要，都跟成人有很大的差距，要教育孩子，首先就要清楚自己孩子的特点，了解孩子的想法、找准教育的目标，从孩子的发展出发，选择合适的有针对性的教育方式方法，做到有的放矢。

还有一些父母在教育孩子时会循章据典。他们会振振有词地说：“教育讲方法有错吗？”教育讲方法的确没有错，但错的是家长们对方法的滥用和套用。我们知道，产生同样结果的原因未必是一样的；而同样的原因，也不一定发展成为一样的结果。一些家长在教育孩子的问题上常常忽略这样一个重要的问题：经常套用某个专家的方法，或套用某本书上或者别人教育孩子的经验，却忘了“此孩子非彼孩子”，让自己的教育陷入死角和误区中。

教育孩子是一门科学，要想使教育有成效，就必须遵循正确的教育原则，运用科学的教育方法对孩子因材施教。如果盲目套用所谓的教育经验，听信“专家”的言论，违背自己孩子的个性和成长需要，必然会导致教育的失败，也会给孩子带来沉重的压力。教育孩子，重在原则和方法，原则和方法正确，就能获得预期的效果；原则和方法不当，就会南辕北辙，事与愿违。

那么，在培养女孩的过程中，父母应遵循哪些基本原则呢？以下几点建议可供参考。

1. 坚持“严”与“爱”相结合

爱子之心人皆有之，家长对女孩往往更加宠爱，但爱也要有个度，不能溺爱。父母要把爱护和严格要求结合起来，把握好疼爱与溺爱的界限。

父母对女孩既要疼爱，又要对她严格要求，只疼爱而不严格要求，就成了溺爱。溺爱无度很可能会使孩子遭到毁灭。高尔基说：“爱护孩子，这是母鸡都会做的事；然而，会教育孩子，这就是一项伟大的国家事业了。”

当然，父母有时很难划清爱护和溺爱的界限，但溺爱的确是孩子一切不良品行产生的温床。因此，父母不能因为疼爱孩子便由她任意妄为，基本的教育原则什么时候都不能变。因为只疼爱，没有教育，就容易走向溺爱；只教育，而没有疼爱，则容易让孩子产生抵触情绪，甚至受到伤害。正确的做法是，把疼爱和讲道理融合起来，做到爱中有教，教中有爱。从孩子的学习、智力培养到日常生活中的品德教育，都应该坚持这一原则。尤其是对于年龄较小的女孩，她们处于需要父母更多关心爱护的时期，在这个阶段，父母一方面要给她们充分的爱心和照顾，另一方面也要多方面要求她们，以使她们更好地成长。

2. 坚持教育上的一致性

一致性原则包括三个方面：第一，要求家庭所有成员对孩子的教育理念必须一致；第二，要求家庭与学校和社会各方面的教育影响相一致；第三，要求父母在教育孩子时不因自己心情好坏而改变教育方法，教育理念和方法应长期如一。

有些父母在教育孩子时往往随着自己情绪的变化来改变教育方式。高兴时，拿孩子当宝贝，爱护有加，孩子想怎么样就怎么样；不高兴时，拿孩子当出气筒，看孩子处处不顺眼。这种喜怒无常、时冷时热的做法，会对孩子的心理发展造成非常不利的影响。同时，家庭成员如父母、祖父母对孩子的教育要求也应一致，否则就会使彼此间的教育影响相互抵消，而且使孩子无所适从，不知该听谁的，甚至给孩子提供了提出某些不合理要求的可乘之机，因为孩子觉得反正有人护短，便有恃无恐。所以，父母对孩子的教育应做到要求一致、态度一致、方法一致。这样，孩子会感到家庭成员意见的统一，非服从不可，良好的行为习惯就会得到强化和巩固，而不良的行为习惯就会逐渐消除。除了家庭教育观念要一致外，家庭与学校、社会对孩子的教育要求也必须一致。上述各种教育互相配合，才可能将各种教育因素汇聚成强大的教育力量，帮助和引领孩子健康地成长。

3. 坚持“以孩子教育孩子”的方法

心理研究表明，孩子只有在与伙伴的共同交往、游戏活动中，才可能真正理解各种集体生活的原则，培养出关心他人、帮助他人，与他人分享、合作等优良的个性品格。从他人角度考虑问题的习惯也正是在学校生活中得以发展的。在孩子进入幼儿园、小学后，会有强烈的结交同伴的愿望。为了保证孩子健康性格的形成，父母必须为其创造良好的集体环境，让孩子学会交往、学会共处。

比如，父母可采取多种形式，创造各种条件，帮助孩子选择一些年龄相仿、性格相近的小“闺蜜”，使她们彼此交往。同时，鼓励孩子把自己的图书、玩具等拿出来和伙伴们一起玩，使她具备“分享”的意识。

还可以让孩子多去公共场所，多参加一些兴趣小组，多去少年宫等有许多伙伴可以一起学习、娱乐的地方，这样可以充分锻炼孩子的交往能力，使她逐渐积累起丰富的社会经验，为今后适应社会生活打下坚实的基础。

4. 尊重孩子的独立性

孩子既是父母抚养和教育的对象，又是发展的主体，是在自我积极主动参与的活动中不断积累经验而成长起来的。父母要敢于让孩子去承担风险，不必事事插手甚至包办。因为孩子只有在跌爬滚打中，才能提高独立生活的能力。

5. “表率”作用

“父母是孩子的一面镜子”。父母是孩子最早、最直接和最经常的模仿对象。埃里克森人生八大发展阶段论曾指出：“年幼的孩子会模仿父母，以父母的形象为榜样，不加区分地予以认可和接受，因而父母的一言一行都会关系到孩子的个性形成。”父母在教育孩子的同时，应加强自我教育，为孩子树立一个好形象，以表率的力量感染、教育孩子。

6. “适度”原则

父母在对孩子进行要求、爱抚、批评、表扬时都应做到适度，过度或不及都会对孩子造成不利影响。父母对孩子的优点和缺点、进步和退步应给予正确客观的评价，给予适度的鼓励或批评、指正，以利于孩子健康人格的形成。过分的夸奖、表扬会使孩子沾沾自喜、骄傲狂妄；过度的批评、责罚则会使孩子胆怯、不自信、自卑；过多的保护会使孩子依赖性增强、独立性减弱；而过于放任孩子又会使其变得自由散漫、随心所欲、任性蛮横。因此，父母只有把握住教育孩子的“度”，才有可能使培养孩子的健康人格这一目标得以实现，才可能使孩子健康成长。 /rjZzwo50y9gZKQEbvkXdUrvjafaJdsxhgCh8BskGHgRTIZPWvB3WpfgLG9tpHj4