小文天性贪玩，特别爱看电视，因而耽误了学习。父母一时间一筹莫展，但是一个偶然的机会，父亲从一本书上学到一种“提问激发兴趣”的办法。于是，利用小文看电视的契机，爸爸妈妈巧妙地提问题，激发了小文看古典名著的兴趣。

每当播放《水浒传》时，爸爸妈妈就坐在孩子跟前和他一起看，看过之后，爸爸妈妈故意讨论剧情，并且有意谈到电视中没有的内容。一次妈妈故意问小文：“《水浒传》里面有多少好汉？”“一百零八将！”“那你知道智多星是谁吗？”小文不好意思地摇摇头，爸爸“兴奋”地说：“这个我知道！智多星吴用！这个人在梁山泊屡出奇谋，屡建战功：为晁盖献计，用药酒麻倒了青面兽杨志，智取生辰纲；用计劫法场救宋江、戴宗；利用双掌连环计攻克祝家庄，对不对？”妈妈笑笑说：“还有，宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。”听到爸爸妈妈的讨论，小文一头雾水，问：“妈妈，你们怎么知道这么多？”妈妈“不屑”地说：“这你都不知道？这不都是书上的内容吗？”小文被妈妈说得满脸通红。

几次之后，爸爸妈妈发现小文不像以前那么热衷于看电视了，而是经常到书房去看书。就这样，在爸爸妈妈的引导下，小文看完《水浒传》之后又看起了其他古典名著，而且小文对电视的兴趣越来越小了。

案例中的家长发现孩子在兴趣上有失偏颇，于是以看电视为契机，利用孩子好奇心强、爱提问，以及爱面子的特点，巧妙设计问题，成功地将孩子的注意力转移到了书上。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这种需要就是所谓的问题意识，也就是说人们在认识活动中产生的一种焦虑、怀疑、困惑、探索的心理状态。在孩子学习方面，巧妙设计问题，能够激发孩子探究学习的兴趣。

日本教育家木村久一也这样认为：“天才就是强烈的兴趣与强烈的痴迷。”作为家长，我们应该通过设计问题的方法，及时发现、挖掘、引导孩子的兴趣。只要孩子对学习产生了浓烈的兴趣，提高成绩指日可待。