上幼儿园的时候，小昭特别爱动，每次妈妈接孩子放学回家，老师总对她说：“您的孩子在班上表现最差，连3分钟都坐不住。”妈妈听到这样的话觉得很没面子，但是回到家却对小昭说：“昭昭，今天老师又表扬你了，说你现在特别听话，全班只有你进步了。”小昭听了特别开心，晚上一下子吃了两碗饭。再去幼儿园的时候，小昭上课特别认真地听老师讲课。升入小学一年级的时候，学校开家长会，老师讲小昭特别调皮，学习成绩很差，妈妈听到这样的话，非常失望。可是回家后还是微笑地面对孩子：“老师对你很有信心，他说你并不笨，只是有点马虎，要是能细心点，成绩一定会超过你的同桌，并且有希望在这学期考进班上前十名。”本来小昭战战兢兢地以为妈妈会如何地批评自己，听到妈妈这样的话，小昭黯淡的目光突然变得明亮起来……到这个学期期末考试时，超出所有人的预料，小昭由班级倒数第一名一跃成为正数第八名。

可怜天下父母心，在父母眼中自己的孩子永远是最优秀的，面对小昭学习成绩的一次次失利，妈妈用耐心鼓励代替严厉批评，使孩子的学习成绩大步前进。现实生活中，有些家长总是对孩子寄予过高的期望，孩子稍差一点就批评，好一些又会要求他们更好，达不到要求就着急上火，这些都给孩子造成了很大的心理压力。对父母而言，教育孩子的过程应该是个不断调整父母期望的过程，对孩子的培养目标也应该随时修正。

皮格马利翁效应的实质，用一句比较通俗的话可以解释为：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”应用到教育孩子身上，可以理解为当孩子频频受到鼓励时，他就会更加努力，更加优秀；而没有得到应有的注意和期待时，他很可能会一直平庸。由于孩子心智尚未成熟，对许多事物缺乏主见，因此，很容易受到暗示性语言或行为的左右，尤其是大人的期待。

日常生活中，大多数孩子都生活在一种良好的期待中，经常会听到父母的夸奖，如“这孩子真棒”、“以后一定有出息”等。当孩子相信和接受了这些期待，就会从内心中转化为对自我能力的肯定。不知不觉中，孩子会逐渐形成这样的观念：自己比别人聪明，于是便对学习产生了极大兴趣。反之，当家长总是对孩子说“你真笨”、“你怎么老比不上别人”等，久而久之，这些言语无形中会给孩子消极的心理暗示，最终使孩子失去学习兴趣，甚至自甘堕落。

家长在了解了皮格马利翁效应后，应避免走向教育的极端，从孩子实际情况出发，在尊重孩子兴趣爱好的基础上，提出适当的期望，给孩子恰当的心理暗示。