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哈佛大学培养出了世界上令人瞩目的精英们，而总结这些精英所具有的特质时，不难发现，哈佛大学在教给他们专业知识的同时，也赋予了他们一种冒险精神。哈佛大学崇尚冒险精神，而冒险是创富者的乐园。
如果我知道自己的极限，那么我就不可能接下《黑天鹅》，我也不可能获得奥斯卡奖，我也不可能收获爱情、婚姻和家庭。正是这种冒险精神让我实现了个人演艺生涯的一个巨大成就。
——好莱坞天才影星、哈佛大学心理学博士 娜塔莉·波特曼
多年前一部《这个杀手不太冷》改变了一个14岁女孩的一生，与国际级的大导演吕克贝松和影星让·雷诺合作，一时间引来无数羡慕嫉妒，赞誉之外更多的是不平和怀疑，一个没有任何表演经验的孩子，如何能担当得起如此重要的戏份。然而，娜塔莉硬是凭着自己那股初生牛犊不怕虎的精神，不仅完美地演绎了这个角色，而且也为自己的人生带来了转机。娜塔利多年后回到哈佛母校为毕业生做毕业演讲时说道：生命本来就是一场冒险，如果当时她知道自己几斤几两，那么她可能就不会出演这个角色。
一位美国大学生在临近毕业前对自己按部就班的生活进行了反思，这是我上大学的目的吗？我的写作梦、我的公众服务梦都到哪里去了？最后他找到了答案——生命是一场需要完整体验的伟大冒险，而不是需要逐步完成的任务清单。
小故事大道理
洛杉矶的郊区有一个15岁的男孩，他从小就生活在小镇上，没有见过什么世面。可是他在15岁这年为自己拟了一个表格，表格上列出了他的梦想清单：
到尼罗河、亚马孙河和刚果河探险；
登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷恩山；
驾驶大象、骆驼、鸵鸟和野马；
探访马可·波罗和亚历山大一世走过的路；
驾驶飞行器起飞降落；
读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；
主演一部像《人猿泰山》那样的电影；
谱一部乐谱；
游览全世界的每一个国家；
……
他的梦想清单一共列出了127项目标，这些目标对于一个小镇少年来说简直不可思议，但他还是按照梦想清单出发了。
16岁那年，他和父亲到了乔治亚州的奥克费诺基大沼泽和佛罗里达州的埃弗格莱兹去探险，这是他首次完成了表中的一个项目。
然后他循着目标不断前进，当他59岁时，他已经按计划实现了127个目标中的106个。
这个少年名叫约翰·戈达德，一生之中获得了一个探险家所能享有的荣誉，其中包括成为英国皇家地理协会会员和纽约探险家俱乐部的成员。
从某种程度上说，冒险是生命存在的一种常态。因为，你的生命每一天都在冒险，早上出门会不会被楼上落下的花盆砸到，骑车上班会不会被汽车撞倒，走路会不会摔倒，谁都无法预料下一秒会发生什么，因此，生命本身就是一场冒险。
很多时候，困难并不像我们想象的那么可怕，生活也不像我们抱怨的那般平庸，生命中的很多美好事物都不在“安全区”，不是人人可以轻松获得的。只有敢于冒险才会让困难退避三舍，让生活充满惊喜，甚至是奇迹。
哈佛男孩教养手札
保护幼小的子女是动物的本能，人类更是如此。很多父母在教育孩子的过程中，常常抱着“平安长大”“万无一失”的理念，处处设置安全壁垒，这样就难免形成过度保护。比如当幼儿对剪刀、钳子等工具感兴趣时，大人会抢先一步把这些刚刚引起孩子好奇心的事物藏起来。因此，与其说孩子缺少冒险精神，不如说家长更缺乏一些冒险精神。
人都有趋利避害的本能，即使是不谙世事的幼儿，好玩的东西会一直想要玩，而伤害过自己的东西，可能碰都不愿再碰，甚至一见到就哭。看看那些一走进医院门口，一看到穿白大褂就哭的孩子，这个道理就不言而喻了。
而好奇心如同弹簧，越是压制反弹就越严重。一味地回避、杜绝，只会让孩子对危险更加好奇，渴望靠近。如果他在大人的看护下尝试把玩剪刀等“危险物品”，并受到“适度伤害”，那么他便从此对其敬而远之；如果他从不知道危险在哪里，一旦他在大人疏忽的情况下任性地“偷玩”，那么受到伤害的可能性更大，后果也更严重。
聪明的父母会在理智的范围内鼓励孩子的冒险精神，在孩子小的时候鼓励他们去冒险，反而有利于孩子的成长。如果孩子能够通过冒险来取得成功，这会使孩子对自己的能力产生自信心；如果失败了，孩子还能从中学会如何面对失败、应对挫折。
需要特别说明的是，我们这里指的冒险是指“合理的风险”，而不是一种“蛮勇”。
我们举一个父亲帮助孩子合理冒险的例子来理解一下：
孩子想要爬上一棵很高的树时，父亲问他：“你怎么上去？”
孩子指着树说：“我先爬上这个树枝，然后踩着这里再爬上那个树枝。”
父亲马上提醒说：“这两个树枝距离很近，你可能被卡在那里上下不能，那么你要怎么办？”
孩子不得不马上想出几个解决方案，在确定孩子面对危险能够有准备地克服后，父亲同意他去爬树，并鼓励他说：“现在你知道该如何下手了。”
所以，到底什么才是合理的冒险呢？当然是收益大于可能的损失，而且让孩子有足够的心理准备和预备方案，学会考虑各方面的突发状况。对于比较鲁莽的孩子，可以像上面的父亲一样，通过主动提问题来帮助他对所冒的风险做出考虑。而如果是过于严谨的孩子，父母就可以去跟孩子谈一谈他们想要回避的情境，比如孩子上课不愿意举手回答问题，或者不愿意参加集体游戏等，父母可以问一问：“如果这样做，你担心发生什么事情呢？”“你尝试一下，结果发现自己做得很好，你会是什么感受？”“如果，试都不试一下，你会是什么感受？”最后鼓励他要有点冒险精神，鼓励他去尝试。
这样引导孩子说出他们回避风险的感受，可以帮助他们认识他们是因为恐惧而不是不感兴趣而错过了好玩的事情，孩子一旦克服了恐惧，承担了风险和后果，由此家长就帮助他们培养了更多的自信心。