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我很少跟师，也不喜欢抄方，因为我方子都记得差不多了，所以跟师时主要是看老师开方子，看他们怎么看病。大学实习期间我跟老师抄方，一般跟了两三天后就不记方子了，因为对老师常开的方子都了解得差不多了。于是在老师看病之前我先看，看完之后就想老师会用什么方子，有时候我会写一个方子给老师看，问这方子可否，让老师给我指正。
印象最深的是一个面瘫的病人，很严重，就诊时大概发病三五天，舌红绛，无苔，脉细，此病人还有高血压，我看完后认为是阴虚风动，要用镇肝熄风汤，开完了方子我很自信。老师也开了一个方子，看后把我惊住了，他开的是补阳还五汤原方，黄芪用了120克，开了5剂。舌红、无苔，居然用补阳还五汤！老师说，这个病人舌红无苔没问题，但舌体胖大，无苔却很润，舌质很嫩，面瘫侧的肌肉很松弛，是气虚血瘀证。当时我无论如何也不服，心想等病人来复诊时看疗效。5天后，病人的面瘫侧恢复了90%，舌淡、红绛之象没了，舌体也变小了，随后老师以六君子汤收功，病人痊愈了。此事后我认识到，虽读了很多书，背了很多知识，但在临床上没有老师的指点也是不行的。阴虚舌质的特征是苍老、瘦小、干燥、裂纹，此病人都没有，我只凭一己之见，怎能诊断明确呢！因此，在辨证论治的细微之处，需要学的还有很多。
第二例是一位住院病人，表现为高热、寒战，诊断是泌尿系感染、肾盂肾炎。我用了红霉素、青霉素，当时最好的是氨苄青霉素，发热高了就给激素，5毫克的地塞米松。用此方案，病人的体温一下子就下来了，过一会儿又上去了，最高发热到40摄氏度，每天如此。因为病人表现出寒战、高热、寒热往来，病在少阳，所以开了小柴胡汤，服了5天后病人没有任何反应，发热状况依旧。老师查房时，先批评了我们只会用抗生素、激素，还治不好病人的病。接着讲，身热，但身热不扬；汗出，但汗出热不退；舌质红，满布黏腻舌苔，湿热弥漫三焦，明显是内伏膜原。我说，我开的对啊，小柴胡汤：柴胡9克，黄芩6克。老师说，药方对，但病重药轻。于是老师开了两个方子，第一个是小柴胡汤加达原饮，原方不变，柴胡30克，黄芩30克，当晚服了1剂，并交代，第二天早晨如果体温在37.5摄氏度以上，上方再服1剂，如果体温降到37.5摄氏度以下，就服三仁汤原方。当天晚上我没走，想看看病人的反应。病人6点时服的药，9点时微微汗出，但出汗时体温逐渐下降，心烦减轻，整体反应就是汗出、热退、脉静、身凉的过程，原来胸腹灼热，现在身凉了，到12点时基本达到了这四个标准。第二天早晨体温恢复到了36.8摄氏度，后续用了三仁汤原方。7天后，病人尿中的红细胞、白细胞也没有了，痊愈出院。
我还收过一个病毒性心肌炎的病人，频发室早。按伤寒论中“伤寒心动悸，脉结代，炙甘草汤主之”，我开了炙甘草汤原方，很快病人白天没有早搏了，个人感觉很舒服，但每天晚上8点左右频发室早，2个小时左右才缓解。老师查房时，说晚上8点是阴阳交替之时，表明病人阳气不足，又给予炙甘草汤加附子30克，当晚便没有早搏了，服了十几天药后，病人痊愈出院。老师的一句话便把知识串起来，变成我们的能力了。如果我们的脑子里有很多知识，但不会用，那不叫能力；虽读了很多书，不能融会贯通应用，也不叫能力。我们在学习、跟师的过程中，不一定要学习老师的方药，但要学习他们的临床思维，以提高自己的思维能力，把他们的经验也变成自己处理问题的能力。
在我的读书、见习、实习阶段，老师们给我的启示非常多，为我毕业后当医生打下了很好的基础，但是这些实习体会都要以牢固的基础知识为前提，不会背是不可能有收获的。我跟师时的模式跟我现在出诊差不多，老师说出的方子你要会，但他比我严厉，好多同学都不敢跟他抄方：“不会？不会回去背方子去，明天别来了！”只有背的方子多了才能应对自如，否则没人敢。我说我给你写方子吧，我一味一味地写，老师来填剂量。但老先生还是挑我的毛病，告诉我方子的排列、君臣佐使的顺序要准确。记得，有一次我先写了茯苓，先生问我茯苓干吗的，能写在第一位吗，这方子谁是君药啊？现在的同学都是背方歌，一个个抄下来。我想，虽然把方子能背下来就不错了，按对方子的理解写君臣佐使非常难，但是学习时要对自己要求严格，因为只有掌握了基本的知识，有了能力，才敢于实践，才勇于探索，并可在实践和探索中提高水平。