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长期以来，教育哲学总被等同于抽象的思考和逻辑，这也就意味着教育哲学是远离教育实践的，教育哲学对于一线教师来讲是没有任何用处的。人们的这种认识不仅仅出现在教育哲学学科上，也同样出现在儿童教育哲学学科上。当然，也有的教师认为儿童教育哲学是必要的，但是由于哲学的研究太过晦涩、深奥，以至于认为自己无法学好儿童教育哲学。实际上，以上两种看法都是错误的，儿童教育哲学对于教师来讲是必要，也是必须要学好的。那么，为什么儿童教育哲学对于教师来讲是必要的呢？儿童教育哲学的价值是什么？应该如何学习儿童教育哲学？这是本节需要解决的问题。
从事教育活动不能离开哲学，因为任何教育活动的背后都蕴含着哲学问题。儿童教育哲学的学习能让教师从哲学的视角重新审视自己和他人的教育实践，能让教师从应然的角度去追问教育的价值，总的来讲，儿童教育哲学的学习会让教师的教育工作变得更具有智慧，能让一名教师变成更优秀的教师。教师学习儿童教育哲学的价值，具体阐述如下。
儿童的精神世界不同于成人的精神世界。当成人依照自己对世界的理解去理解儿童的精神世界的时候，就可能会错误地理解儿童，而对儿童精神世界的不了解或者错误理解，则都会造成对儿童的伤害。在当前的教育中，家长和教师更多关注的是儿童生理、智力的发展，而很少从哲学的视角去认识儿童，当然也不会从哲学的视角去理解儿童，这也就意味着我们无法理解儿童的精神世界，同样也就无法理解儿童成长中所面临的哲学问题，比如儿童的自然本性与环境的关系、自由与纪律的关系等问题。如果家长和教师无法理解儿童，那么也就无法为儿童创造好的成长环境。因此，从哲学的视角去理解儿童的精神世界是每名教师应该学习和做到的。而从哲学的视角研究儿童的精神世界则是儿童教育哲学的一个重要研究领域，也是当前教育界最系统地研究儿童精神世界的学科，因此，家长和教师都非常有必要学习儿童教育哲学。
从表面上看，教师从事的教育活动是实践性的，而儿童教育哲学是反思性的，儿童教育哲学与教师实践之间的关系并不大。并且，一线的教师可能会认为，即使没有儿童教育哲学作为教育的依据和指导，教师也可以很好地从事教育实践。但是，当我们从教育实践中冷静下来，反思教育实践的时候，我们就会发现，任何教育实践的背后都存在着教育哲学的追问与假设，比如，儿童应该学习什么样的知识，儿童是如何习得道德的，等等。而对这些问题的追问和反思，就是儿童教育哲学研究的领域。因此，作为教师，摆脱不了对于儿童教育哲学问题的追问，也必须去追问儿童教育哲学问题。当然，我们也会反问说，即使教师去追问儿童教育哲学问题，也往往会因为自己知识和思考方式的局限，不能很好地认识这些问题，这也就要求我们的教师能够认真地学习儿童教育哲学的知识。因此，儿童教育哲学能够将教师从程序性的教育实践中解放出来，激励教师去反思自己的工作，审查自己教育实践中的问题，检验自己教育行为的价值。也就是说，儿童教育哲学会引导教师反思自己的教育实践。
教师需要学习儿童教育哲学，还因为儿童教育需要儿童教育哲学的指导。教育是一种教人向善的活动，教师必须对教育活动中的问题作出哲学的追问，比如，教师要追问：什么是好的教育？应当把儿童培养成为什么样的人？儿童的基本权利应该是什么？这些问题都涉及价值判断，涉及教师应该选择什么样的教育价值，排斥什么样的教育价值，而儿童教育哲学则是对这些问题的研究和回答。因此，学习儿童教育哲学，会为教师明确儿童教育的价值和方向。
虽然儿童教育哲学必须关注教育实践，但是从本质上讲，儿童教育哲学是以理论为研究对象的，真正的儿童教育哲学必然不会为迎合现实的儿童教育实践而改变自己的研究目的和准则，这也就意味着儿童教育哲学必然是纯粹的和深刻的。深刻的理论研究能帮助教师产生反思和批判的智慧，能够引导教师进行教育价值的追问，让教师生成教育智慧。虽然，儿童教育哲学并不能彻底地回答儿童教育中的所有问题，但是，儿童教育哲学却能够引导我们思考和追问儿童教育问题，而在这个过程中，也就唤起了追问者的智慧。
教师学习儿童教育哲学，既有自己的长处，也有自己的短处。长处在于教师可以通过自己的教育实践来理解、验证和反思儿童教育哲学的理论，短处则在于大部分的一线教师缺少必要的哲学素养。正是基于这个现状，我们认为学习儿童教育哲学，教师应该做到以下几点。
儿童教育哲学研究的是儿童教育领域中的基本理论问题，儿童教育领域中的基本理论问题是以现实的教育实践为基础的，这也就意味着儿童教育哲学研究不是在现实的教育生活之外提出一套抽象的哲学原则和方法，而是依据教育生活本身去追问好的儿童教育的可能性，追问当下儿童教育的知识和价值基础。因此，我们说教育哲学是实践的，同时也是立足于实践的。但是，如果仅仅把立足于教育实践等同于对于实践的观察和描述，那么就错误地认识了儿童教育哲学。儿童教育哲学不仅仅需要参与到教育实践中来，更需要的是超越现实的教育实践，因为儿童教育哲学需要追问更好的儿童教育的问题，而更好的儿童教育在现实的教育实践中往往是不存在的，是要靠研究者反思得到的。因此，学习儿童教育哲学就需要教育者能够进入教育实践本身，在教育实践中发现问题和思考问题，同时还要求学习者能够超越教育实践。
儿童教育哲学是从哲学的角度研究儿童教育问题，因此，研究者的哲学素养会直接影响研究者对儿童教育哲学问题研究的深度。纵观国内外优秀的儿童教育哲学著作，研究者们都有较高的哲学素养，因为只有具有良好的哲学素养，才能帮助研究者去发现和审视教育问题，否则，儿童教育哲学研究就会演变成儿童教育经验与规律的集合。哲学的素养需要提升，但是，哲学素养的提升并不是记住教条的哲学理论，或者教条地运用哲学理论。提升哲学素养更重要的是能够运用哲学的方式和方法去分析和思考问题。一般来讲，哲学素养的训练方式主要有如下几种。（1）学习哲学教科书。哲学教科书是关于哲学基本知识、基本研究领域、哲学研究方法的书籍，是学习哲学的入门书籍。（2）学习哲学史。通过哲学史的学习可以较好地理解哲学的发展历程，了解哲学研究主题的演变。（3）研究某一流派的哲学。学习自己认可或者感兴趣的哲学流派，阅读这个哲学流派的著作，可以更深入地了解某个哲学流派的基本观点。（4）研究具体的哲学问题。对不同的哲学问题，不同的哲学家会有不同的观点，阅读和分析这些观点是哲学研究的一个重要方式。以上这些方法，都有助于教师提升自己的哲学素养。
历史上存在很多的教育哲学著作，而大部分的儿童教育哲学思想都存在于这些教育哲学著作中。因此，阅读教育哲学名著，也就意味着在接受儿童教育哲学的训练。那么，选择优秀的教育哲学著作就成为学习儿童教育哲学思想的基础。教育哲学名著一定不是对前人教育哲学观点的简单总结。一般来讲，优秀的教育哲学著作有如下特点。
（1）不是简单的教育经验的描述和事实反映，教育哲学名著一定开辟了新的研究思路，一定开启了人们对于教育问题的重新思考和认识。（2）教育哲学名著一定在一定的范围内对教育实践产生了深刻的影响，比如杜威的著作，而这种影响在某种程度上会改变人们对教育理论和教育实践的认识，这样的著作也是任何后人都必须认真对待的。因此，认真阅读教育哲学名著，是每一个学习者的必经之路。
1.认识西方儿童观的演变过程。
2.了解儿童教育哲学研究的基本问题。
3.了解学习儿童教育哲学的意义。