学生易于接受吹面不寒的批评

陈晓华

他（学生小明）作业没做，他又没做，他还是没做。于是想办法，下次不做作业就不发有关练习资料，他居然还是没做。再想办法，下次不做我就拒绝批阅他的考试卷子，他依然如此，于是我下狠心让他尝尝“不做作业”的滋味。我不愿把矛盾激化，讲评前我先说明，个别同学的卷子没有批阅，希望自己认真地听取讲评，自己进行批阅。说话的当口，瞄他一眼，只见他满脸的无所谓，有顽抗到底、一决雌雄、不获全胜决不罢休的架势。心想，不必和他计较，于是开始讲评。

我来回在教室里走，边走边讲，来到他的面前，看见他居然在做英语试卷，语文卷子根本就没打开。气向胆边生火往头上冒，我定定神，拿起他的英语卷子，重重地摔了一下！憋得难受，我要说句话，说“出去”，不行！最后改成：“你可以出去！”语气低沉然而充满着愤怒！

他站起来，清理书包，一本一本，整齐叠好，慢慢地，系好书包的带子，然后往肩上一扔，大步从教室前门走了出去，到门口的时候，回过头，朝同学挥挥手，然后潇洒地走了。

我看看学生，大家都觉得情况不对，忍住没有笑。我笑笑，接着讲课，虽然尽力掩饰自己的尴尬，但尴尬还是留在脸上。

走了，也许不回来了。出走？不会吧！毕业证有了，照样可以高考，明天如果来上课，我怎么说？如果没来上课，我怎么办？我在为自己找退路，同学可以作证，我说，“你可以出去！”但没有说一定出去，他自己选择出去，说明他不对。转念一想，干吗非要这么认真？这个时候还是这个样子，怎么说也该是“不治之症”了，为什么非要治呢？我这是为什么？

教室里静悄悄的，安静极了。下课了，我想尽快地逃出教室，偏偏还有个学生拿问题缠着我，使我无法脱身。当我解答完问题的时候，学生小陈说：“老师别生气，他就是这个样子的。”听到这句话，我的委屈仿佛突然释放出来，心情一下子舒畅多了。

“喔，谢谢你！”我接着说，“你和他关系不错，替老师斡旋一下，就说老师不是刻意和他过不去，让他消消火，不要记恨老师，特别是关键的时候，不要影响自己的学习！”他爽快地答应了。“那就全拜托你了！”“没问题。”他朝我挥挥手，一溜烟走了。

回家，很不爽，用学生的话说，郁闷！夜深人静，辗转反侧，如果他出走，如果有什么不测，后果不堪设想……我反复回想自己的所为，虽然没错，但也有值得改进的地方。如何圆场，如何收拾，如何才能一箭双雕、一石二鸟呢？我苦苦地思考着……拿起学生的电话，询问他的有关情况，没有什么异常，我的心才安定下来。

第二天，我的课，他在教室里，我悬着的心放了下来。

走进教室，上课、起立、坐下，我清清嗓子，用低沉而充满感情的语调，开始了我的开场白：

昨天晚上，在批阅你们作业的时候，突然冒出一个想法，我给你们批改作业的机会不多了！改到谁的作业，谁的影子就在我的脑海里浮现，往事历历在目，或谈笑风生，或侧耳聆听，或激情碰撞，或春风拂面，一个个鲜活的影子在我的脑海里跳跃起来。虽然有生气的时候，有意见相左的时候，但现在想来，其实那是我们中学生活的精彩回放！再过40天，就意味着你们中学生活的结束；再过40天，就意味着你们的新生活即将开始。一段时间后，中学生活的点点滴滴，将成为你们不可逆转的美好的回忆。

于是，在改你们的卷子的时候，我就想，这是我为数不多的给你们批改作业的机会了。看见你们一个别字，我就想，这也许是我最后一次给你们指出别字了，于是我改得特别得细心，改得特别得认真！我对自己说，我要坚持到最后，我要咬咬牙，走一步，再走一步！我要站好最后一班岗，为你们中学艰苦而充实的生活画上一个圆满的句号。

以后，你们的考试卷子，无论你们做作业与否，我都要认真地批改。我宁肯你们负我，也不负你们！昨天我对那位同学，态度有点急躁，课后我和小陈同学交流，希望他转达我的心意。老师不是刻意和你过不去，只是一时生气，急不择言，本意也不是要你出去，你出去的时候，其实我还想喊你回来，只是觉得不好意思。看着你走出教室的时候，我心里空荡荡的。本来是一件好事，本意是想关心你，希望你好好学习，不要在关键的时候放弃学业，结局却是如此，实在不是我的本意！只是希望你，以自己的学业为重……

“老师，是我不对！”他突然站起来，打断我的述说。

我示意他坐下，他不肯。

“昨天我太冲动，请老师原谅！”说着，他把手放在额头上，并鞠了一躬，“对不起！”

我笑了，笑得很真诚，再次示意他坐下。教室里鸦雀无声，出奇的静。

此时，如果我再絮絮叨叨的“我是为你好”、“先做人再做学问”、“走上社会要吃苦头的”、“有本事今天也别上课”，就显得小气了，得理不饶人，谁都不喜欢，于是演说到此结束。

肖川博士在《教育的理想与信念》一书中，强调教师要“六个学会”，即学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。其实，前一天和小陈交流，希望他从中斡旋，已铺就了友好的台阶，相信晚上他们进行过很好的交流和沟通。这个案例折射的道理是：既有宽容，也有合作。选择学生斡旋（没有通知他们班主任），也蕴含着积极等待学生的反思和醒悟，与学生一起分享老师的失败和苦恼的意思。在教育理念上不是刻板的教育，而是拉家常式的：不显山不露水地引出自己的话题，不露痕迹且不刻薄，娓娓道来，润物细无声，吹面不寒而让人易于接受。这些也许就是成功之处吧。

压力使心情沉重，负载太重会使心态扭曲，心态扭曲会使语言变味，语言变味会伤害师生的感情，如果不及时挽救，就会酿成祸端。我的脊背突然凉飕飕的，冷汗直冒，谨以此文告诫我的同行们。 ST/fQz32YL4AXNpYHVIcrpBV9nLU6A8niEc1BC9qRGsYSV8gQYtGpFrafoYAtbkr